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1、小学数学中小数的定义导语：小组合作学习是学生以学习小组为根本形式，彼此互助，共同完成学习任务的教学形式。下面是随笔网小编整理的?小学数学中小组合作随笔，欢迎阅读。小学数学中小组合作随笔【第一篇】：小学数学中小组合作随笔小组合作学习是学生以学习小组为根本形式，彼此互助，共同完成学习任务的教学形式。这种形式以“学生自主探索、合作交流为中心，着眼于人的开展，着眼于儿童获取信息的多向交流，营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，为培养学生的合作意识，自主探索能力打下良好的根底。我在教学“平行四边形的面积这节课时，先让学生从数方格直观感知平行四边形的面积与底和高的关系，提出猜想
2、，然后让学生在小组合作中动手剪、移、拼，把平行四边形转化成一个长方形，完成推导过程，验证猜想。通过转化，在旧知根底上“生长，从而完成知识的自我构建，生成。在小组合作学习中，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了学生充沛思考问题的时间与空间，让学生通过察看、操作、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。在这样的课堂教学中，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者；在这样的课堂学习中，学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜测、实践、验证；在这样的课堂学习中，师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有时机发表自己的观点与看法，也乐于
3、倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐开展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了课堂效率。当然，小组合作学习的形式往往不是贯通于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式，诸如教师的演示、讲授以及学生的独立自主学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的机会发展小组合作学习，才能取得较好的效果。小学数学中小组合作随笔【第二篇】：数学中小组合作随笔在教学“百分数时，教师在引导学生对百分数的知识有了初步的认识后，发现有些学生还是很迷惑。如果教师为他们直接解惑，只是对他们再次灌输这些数学知识，效
4、果不佳。于是，教师引导学生自由结组，小组内共同交流、探讨一下对于本节内容的看法。这时有一个小组展开了剧烈的讨论。学生就这样互动交流，共同探讨，互相帮忙。教师以这种小组合作的教学方式，促进了学生互动交流，为学生共同进步发明了条件和时机。注重明确分工，推进全体学生参与小组合作是促进学生学习的一个最有效的教学办法之一。它能够促使学生有效参与，让学生都有时机发挥自己的才能。教师在组织学生小组合作的同时，要注意引导学生在小组内明确分工，以促使全体学生参与小组合作、参与教学探究，进而推动全体学生开展、进步。示例：在教学“厘米和米时，教师在引导学生学习相关内容时，为学生布置了一个任务： 测量一下教室中黑板的
5、长度和宽度。学生发现如果自己测量，是一件很困难的事情，而且还会很浪费时间，效率很不高。于是，学生在教师的引导下，开始自由结组，小组内的成员共同合作。这时，有一个小组开始合作测量。该小组选择先用一根细绳量出黑板的长度和宽度，然后再利用手中的刻度尺，测量出细绳的长度，最后得出真正的数据。在测量之前小组内成员都被明确分工，有学生负责拉绳子的两端，有学生负责测量细绳的长度、有学生负责记录数据、有学生负责小学数学中小组合作随笔【第三篇】：合作随笔合作学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，它不但可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识和团队精神，进而促使学生相互学习、共
6、同提高，有力地促进课堂效率的提高。发展合作学习，既是落实素质教育的需要，又是提高课堂教学质量的有效途径。“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历察看、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。显然，小组合作学习是数学学习过程中非常重要的一个环节，它不但可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识和团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进课堂效率的提高。从曾经的课堂实践以及听到过的一些课堂中，我发现，在老师的引导下“你说你说，得到的结论是五花八门的，基本抓不到学生所答复的相同点，最后还是要在老师的
7、指引下得出相应的结论。这样的学习过程，会使这些学生在思考的时候比拟盲目，没有重点， 答复也不能让老师称心，而且难以操纵课堂的老师会很容易被学生的答复搞得不知道接下去该干什么。最糟糕的是，一堂课中最关键的时间就这样白白浪费掉了。则，什么样的教学方式既能利用好关键时间，又能让学生更好地掌握所学的知识呢？首先要选择适合合作学习的内容，提高学生的学习兴趣。示例，当课程进行到四年级?三角形的三边关系的学习时，为了让同学们能够更加理解三角形的三边关系以及相关问题，老师可以把同学们分成5人一个小组，每组分一些小棒，看看哪一组能拼出更多的三角形。这时，同学们就能体会到，一个人的思维方式毕竟有限，利用团队的力量
8、才能找出更多的解决办法。学生们有效的时间内，通过小组讨论和相互交流，完成老师设置的问题，使孩子们的学习效率得到一定的提升。小学数学中小组合作随笔【第四篇】：小学数学合作随笔老师在课堂上采用小组合作学习时，同学们的积极性影响着学习的最后效果。但是，有的学生对数学的学习不积极，不愿参加小组合作，也不会自主思考问题。也有的学生那么是在老师的带着下被迫参加小组讨论，课后便不会主动进行，这也导致学习效果基本达不到预期目标。小组合作的目标是整组同学共同得到提升，在学习中互帮互助，共同完成学习任务。对教室布局的改变，有助于数学课上，小学生们能顺利地进行小组合作学习。在过去的教室布局中，一直都是一排排的座位排
9、列形式。但是，这对实施小组讨论学习的进行产生了一定的影响。对于这种排列方式，同学们往往只和同桌采取分组讨论学习，使讨论的内容不具有全面性。在新教育模式下的教室布置中，应采用5-6人一组的方式，以便于同学们小组讨论。在相互交流中，能及时地解决学习过程中碰到的难题，提升了同学们的学习质量和学习效率。在实际教学中，应该对教学环境不断改变，才能打造出更有利于学生们学习的环境布局。在当下阶段，独生子女家庭居多，每个孩子都是在家长的娇生惯养中成长的，致使有些孩子并不喜欢小组合作学习的模式，没有团队意识。所以，在实施小组学习的初级阶段，老师应该着重引导同学们的团队合作意识。在小组合作学习中，要敢于质疑别人的
10、观点，并提出自己的意见，在探讨中学习，渐渐养成良好的合作能力。与此同时，老师要引导数学学困生们摒弃自卑心理，让他们勇于加入小组学习，提升同学们对数学学习的积极性。在小学数学课堂上，学生们讨论的热情度取决于老师提出的问题。合理地设计有趣味性的问题能够带动学生们学习的自主性，带动他们的学习热情，从而使学生能够主动进行学习，学习效率得到有效的提升。小学生对事物的理解能力比拟差，对于相对复杂的数学题短少解答技巧，小组合作讨论那么正好解决了这一问题。教师应该在学生们的讨论学习中给予针对性的帮忙，使学生们能更加自主参加学习中，使学习能力得到大大提高。对于许多老师来说，让同学们小组合作学习是以往教育中没有的
11、新鲜事儿。在此过程中，老师要先转变自己传统的教学思想，才能引导学生进行小组学习。同时，老师还要不断提升自己的文化素质水平，要在课后定期对自己进行反思，看看自己哪里做得不好，之后改过。老师还要跟随社会不断开展创新的脚步，让自己不被落后，才能确保自己把新鲜有用的知识传授与学生们。小学数学中小组合作随笔【第五篇】：小学中小组合作随笔随着新课改的全面展开，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作的学习模式，突然间，合作学习似乎成为一种时尚。其中虽不乏精彩片段，但同时也存在着相当局部的“生搬硬套现象，教师们在操作上存在着不少误区，导致合作学习形式化、表演化。往往是教师成心设问题，宣布讨论，学生便匆忙分组活
12、动。笔者执教二十多年来，屡次在讲听公开课观摩课后，与诸多同行进行深入探讨，发现不少教师对小组合作学习理解不够准确，在教学实践中存在诸多问题，比方一、许多教师在新课程规范下都采用了小组合作学习，但由于诸多原因，如班级人数太多，致使小组容量过大，教师让学生展开小组合作学习时，教室里顿时热闹起来，你一言我一语。有的学生乘机做小动作，并没有按教学目标执行，有想法的同学说起来没人听，没想法的同学叽叽喳喳，没有用心去聆听别人的解题过程。另外，在分组时，主要以学习成绩为规范，按成绩上下均匀分组，没有关照学生的性格差别。成绩较好的同学有的性格内向，不善于叙述，只善于思考，没有起到组织全组同学交流讨论的作用，影
13、响了合作学习的效果。二、有的教师只是简单的把几个人分成一组，让成绩好的当小组长管着其余组员，成员分工不明，互无责任，关系涣散，没有共同的凝聚力、向心力、竞争力、责任心，没有组织协调者，谁想发言就发言，你一言我一言语各抒己见，讨论不足头绪，抓不住中心问题，思想上的交流碰撞更无从谈起。三、有的教师上课过分追求形式完美，课本内容面面俱到，且增加诸多辅助性内容练习，教师的一环紧扣一环，紧锣密鼓的快节奏上课，往往使学生对一个问题还来不及思考平安，来不及交流讨论，教师就已提问，学生只是交换补充答案，基本没时间去探讨思维过程与学习解决问题的办法，没有真正关注学生的合作情况，没关注学生的思维过程，使合作学习流
14、于形式，走了过场。四、有些教师为了追求课堂氛围的热烈，或为公开课装饰门面，以为有了新的学习方式，不依据教学内容，环境条件和合作学习的适用范围，一律采用小组合作学习方式。如：某教室在一节“异分母加减法课上，教师在复习完同分母分数的加减法后，开始提问：“我们已经学会了同分母分数的加减法，明白了同分母分数为什么可以直接相加减的道理是它们的分数则，异分母分数能不能直接相加减呢？请同学们小组合作讨论一下。试想，这样一个简单的判断问题值得小组合作研究吗？这样一个没有一定挑战性的问题，它完全可以让学生独立思考，无需依赖别人，根据自己已有的知识经验就能做出判断，就不用进行小组合作。由于没有思维含量和这种方式的单一，学生会逐渐感到厌倦，失去参与讨论的兴趣，教学效率低下。五、许多教师提问时往往只从一组当选取成绩好的学生答复，以该同学的答复作为对小组的依据，没有顾及其他学生组员是否有同样的想法，从而使合作学习变成了一个人代表一个组，其他同学只是附和没有真正积极地加入进来，久而久之，不少学生从思想上附和而过，失去合作的目的，更使学生丢失了学习兴趣。小学数学中小括号的作用是什么小学数学中小数乘整数怎么算小学数学中小学新课程规范小学数学中小衔接
