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1、探寻语言的奥秘人教版五年级下册桥教材解读桥是一篇处处充满着人性美的叙事性课文，讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲，面对滔滔的洪水，惊慌失措的人们，却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众人性美，当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后人性美。桥这一课的“语文价值”是什么？我通过反复研读课文后发现：文章情节跌宕起伏、扣人心弦，语言凝练生动、极富韵味。环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式就是这篇课文表达上的特色。 一、语言凝练，环境烘托桥一文在语言
2、、动作、神态描写的特点：简洁、有力，就像发电报，没有一个多余的字，描写很适合当时的环境。环境描写又烘托人物品质，使得语言、动作神态描写与环境描写相互映衬，相得益彰，共同凸显人物的品质。“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。教学时可运用自己写的一段话与这一短句进行比较，让学生感悟到短句的魅力：短句更能凸显环境险恶，渲染紧张的气氛。以“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用。二、设置悬念，扣人心弦
3、桥一课的构思更是新颖别致，设置悬念，前后照应。作者明明知道老汉和小伙子父子的关系，但是在前面却并没有点明，而是在最后通过老汉的老伴来祭奠她的丈夫和儿子，我们才知道他们是父子关系。读到此，我们读者无不为之动容、震撼。那么，作者明明知道老汉与小伙子是父子关系，为什么不在前面交代、讲明，而在课文最后才点出来呢？这就是作者在布局谋篇上的独具匠心：这样安排，能使文章产生一种更加感人的效果，让读者有一种“意外”的震撼。这种意想不到的结尾，震撼人心，催人泪下。细读品味，就会发现这样先设置悬念后揭开谜底独具特色的结构形式，给学生的人物认知和情感体验产生了强烈的冲击和震撼，这种震撼人心的效果是那种平铺直叙的结构方式所不能达到的。三、分层推进，新颖别致桥一课教学可先抓住了老汉“推”和“揪”的动作进行体会，再抓住了“他像一座山”的神态进行学习，然后抓住了老汉的语言层层推进，深刻感悟人物形象，最后体会“桥” 的含义：它不仅仅指小木桥，更暗指老汉就是村民们的生命桥。此时读写结合切入点就有了：会有什么人来祭奠老汉，他们会对老汉说些什么？如果你也在场，你又会对老汉说些什么？让学生写几句赞美老汉的话，并要求带有“桥”字，学生写起来就会觉得轻而易举了。老汉的英雄形象在学生心中已不光是高大，也有血有肉了。些进的读与写的有机结合，拨开了学生眼前的云雾，让感悟有了深度。
