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1、让知识在活动中悄悄渗透统计的初步知识教学设计一、设计说明： 本节教材是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 9394 页的内容。统计的知识在这一册中才正式出现，孩子们刚刚接 触。针对学生头脑中缺乏有关统计的观念或虽有但不能表述的状况， 本着把抽象的数学概念变得生动、有趣、形象、直观、浅显、易懂的 原则，对本节课作如下设计：1、提供生动有趣的学习情境 抓住一年级孩子好动的年龄特点，充分利用学生的好奇心，创 设学生易于理解的、 感兴趣的活动情境， 使枯燥的数学知识在兴趣盎 然的情境活动中悄悄渗透直至掌握。2、引导学生思考与交流 教师让学生通过“小组合作完成统计表”、“回忆站队过程”等活动，让学
2、生经历简单的统计过程， 逐步加深对统计的体验与理解。 并在交流的过程中， 注意培养学生认真倾听、 尊重别人的良好学习习 惯。3、培养运用数学知识解决实际问题的能力 围绕这节课的所学内容，密切联系学生熟悉的生活实际，设计新颖、有趣的练习题，在解决实际问题中深化并巩固新知，进一步激发学生学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、教学内容： 一年级下册第 93、94 页三、教学目标：1、在具体的情景中，体会数据的调查、收集、整理的过程，让学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。2、积极鼓励学生提出不同的调查方法，引导学生思考如何收集和整理调查得到的数据。3、初步认识简单的统计表和统计
3、图，能提出简单的数学问题并解答。4、能够灵活运用与同伴交流自己想法的学习方法。四、课前准备：教具、学具： 图片，题卡若干学生 ：将全班学生分为 5 小组，每小组选出组长两名。五、教学过程（一）课前交流 : 师讲清分组与本堂课的比赛要求。全班学生分为 5 个小组，表现好，回答问题积极都可得到红五 星，最后统计哪个小组得到的五星多， 这个小组就是本节课的优秀小 组。游戏 1： “剪刀石头布” 同桌互做这个游戏，并汇报输赢的次数。 活动要求：记住你赢了几次，输了几次，一会儿告诉大家。设计意图：通过“游戏”贴近“统计的知识”与现实生活的联 系，为探求新知埋下伏笔。 （二）站队游戏（1）创设情境、生成问
4、题1、师：小朋友们，除了爱玩，你们还特别爱吃，对不对，告诉 老师，你们爱吃什么？设计意图：由玩到吃，都是小朋友们感兴趣的话题知识就 在轻松愉快中悄悄渗透。 （预设）生1:雪糕、蛋糕、鸡大腿、羊肉串生2:鱼、肉生3:草莓、苹果、香蕉2、师:看老师今天给你们带来了什么好吃的？ 出示各种食物图片:羊肉串、雪糕、西瓜、苹果。（同时粘贴 到黑板上）你们喜欢吃吗？你最喜欢吃哪种？ 师:说了半天，老师还是糊涂？我特想知道我们班喜欢吃雪糕 的有多少人？吃羊肉串的有多少人？吃苹果、 菠菜的有多少人怎么办 呢？小组内说一说，帮老师想想办法。【反思】 生动、奇特的数学游戏和情景创设，使学生好奇、亢奋，集中 了学生的
5、注意力， 一开始就营造了热烈的课堂气氛， 激活了学生的思 维，拉近了师生之间的距离，激起了学生的学习兴趣。而且对学习新 内容起到了牵引、铺垫、辅助等作用，为探求新知识架起了桥梁。情 境的创设，贴近学生的生活，让学生感到数学就在身边。（ 2）探索交流、解决问题1. 讨论汇报（预设）生 1 :举手的方法。师:多好的办法呀！照你的意思说那就是喜欢吃雪糕的举手、 喜欢吃菠菜的举手是这样吗？（预设）生 2:让喜欢吃哪样的同学站起来。 师:你的意思是喜欢吃苹果的站起来、喜欢吃羊肉串的站起来是不是？这个办法也挺好!2. 实践感知，初步体会生2:喜欢吃哪样的自由站成一队，例如雪糕队，羊肉串队，西瓜队，苹果队，
6、然后队长数数1, 2, 3师：从我们的站队中，你发现了什么？（喜欢吃菠菜的和吃雪糕的人数哪个最多）师小结1：站队的这个活动的过程它其实就是一个统计的过程（板书：统 计）。接下来，我们将学习一些有关统计的更详细的知识。想学吗？ 设计意图：让孩子在具体生动的情景中，体会统计的第一步， 分类【反思】老师借用生活中的情景，意在充分激发学生的思维，最后引导 到利用站队这一收集数据的方法，通过“站队数数”这一贴近学生生 活、快活、有趣的设计让学生自己找出解决问题的途径，把抽象的数 学概念变得具体化了。 “站队报数”这种收集数据的方法对于低年级 学生来说较之其他方法具有很大的优势， 那就是可以有效地避免重复
7、 报数。另外，这种方法非常有利于把课堂还给学生，让学生在生活中 找数学、学数学、用数学。学用结合、学以致用，这恰恰是新课标的 精髓所在。（三）选花游戏实践操作，掌握新知师出示四种颜色的花师：老师给大家带来了四种不同颜色的花，这些花是老师的一个 远方的同学送的，她想知小朋友们都喜欢什么颜色的花，你们说，老 师可不可能也用刚才的方法把你们都带到老师的同学那里呢？那我们就一起来完成下面的工作，统计出一个结果给她寄去，好 不好。（1）让学生体验收集数据的过程师：，请拿出题卡，在最喜欢的花下面打“”告诉老师学生完成题卡后，教师收上题卡。（2）让学生体验整理数据的过程1. 初次进行记录。师：现在老师手里拿
8、着同学们的题卡，你最想了解什么呢 师：让我们一起解决这些问题吧！教师较快地读数据，每一位学生都参加记录，但多数学生记 录不下来。（设计难题，有意让学生过不去，然后组织讨论）2. 小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的 方法）。师：前后的同学研究一下怎样才能记下来 ？学生讨论记录的方法。师：研究出来了吗？你打算怎么记？（教师指导：如果用一个符号记会更快）。教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么3. 再次进行记录 教师读数据，学生记录，各小组抽选择一名同学上台记录。师：谁来告诉大家你用什么样的方法记录的 ？师：有没有结果一样，方法不一样的呢？生2:我用“/。生3:我用
9、“O”。生4:我写“正”。师：有数据不一样的吗？生5:喜欢红色的有（）人，喜欢黄色的有（）人，喜欢蓝 色的有（）人，喜欢粉色的有（）人（教师指导：记录要认真，并 请该生重复正确的答案）。（3）认识统计表、统计图师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在表格里。 刚才同学们所做的就是一个统计的过程，那么这个表格我们把它叫作 统计表。学生其读“统计表”学生们说数据，教师把它们填在统计表里。师：（出示统计图）如果我们用涂小格的方式表示的话，喜欢 每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢 ？随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出 11个单位格的 红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格
10、的粉条。师：如果没有小格你能知道有多少人吗？生：（齐答）不能。师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多 少人吗？生：（齐答）能，因为上面有数字。师：像这样的图我们就叫它统计图？生：（齐读）统计图？（4）通过统计图、统计表回答问题-（5）小结师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间 的关系，这就是统计图（表）的意义。（四）练习，统计，评出优秀小组师：请帮老师统计一下各小组获红五星的个数，评出这节课 的优秀小组。师：你们的题卡上有统计图也有统计表，你喜欢统计表就完成统计表，喜欢统计图就完成统计图，好不好？（只需完成一项就可以了）学生一边五星，一边完成各自题卡中的统计图或统计表师：你填的是统计图还是统计表？生1:统计表。师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。（五）反馈整理，反思提升师：今天这节课和老师“玩”的高兴吗？ 生：高兴! 师：你认识了哪些从来都没有看过的朋友， 师：你喜欢统计图，还是统计表，为什么？ 设计意图：老师的想法和孩子们的相同，这让学生觉得老师可亲 可近，课终趣未了，可以帮助学生进一步梳理统计的初步方法和步 骤。
