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1、记叙文阅读专题之概括内容教学设计学习目标：1掌握记叙文概括的方法2提高对有关信息的抽取提炼能力教学过程：一、预习检测，诱思导学 例子：根雕眼镜我从邮局取回一个邮包。那是我的一个搞雕塑的学生寄来的，里 面放着一副由树根雕成的眼镜，非常精美。我心中一动这么多年 了，他还记着那件事？那是 20 年前，我在一个小城市的中学任教。他来自农村，在学 校住读。高一时他的成绩在班上遥遥领先，可到了高二下学期，他的 成绩却下降不少。这让我觉得很奇怪，因为这个孩子虽然来自农村， 却自尊自强，学习非常努力，从不肯落在别人后面。我试着找他谈了 几次话，想问出原因，可他总是低着头，红着脸，嗫嚅着不肯说什么。后来我问了一
2、位和他很要好的同学，才知道他最近一段时间总是 看不清黑板上的字。他曾去医院检查了一下视力，居然两眼都近视到 400 度了。我思虑了几天。他家中比较贫困，显然他是不忍心向父母开口要 钱配眼镜。我拿钱给他配一副眼镜并不难，但让这个自尊心很强的孩 子接受却不是件容易的事。他对别人的同情怜悯一向特别敏感，稍有 不慎，便会使他的心灵受到伤害。 一周后的一个星期天，我约他到我寝室来，说要给他补习一下 古文。我认真地为他讲了一会儿，便起身假装到书架上找资料，顺 便碰掉了那副早已准备好的眼镜，然后漫不经心地说：“哎，我这东 西太多了，乱七八糟的，好多以前的东西还堆在这儿呢。 ” 看到他 正抬头望着我，我便说：
3、 “哦，你看，这是我前几年配的眼镜，一直 没戴，结果现在都不合适了。你戴上试试，让老师看看好不好看！ ” 说着，我把眼镜递给了他，又回过身继续在书架上找东西。 再回头，他已经戴上眼镜，正在翻看我的教学辅导书。 “不错啊，很像个大学者哦！感觉怎么样？” “我觉得挺清楚的。 ” “那太好了，你正好戴着它吧，连眼镜盒也拿去吧，省得放在 这儿占地方。 ” 我心中一阵暗喜。 “老师，我.”Q “怎么？嫌我的眼镜不好啊？ ”我假装有些生气地说，“都没怎 么戴过，你看，还挺新的呢。 ”Q “没，没有。”他红了一下脸，不再作声了。后来，他的成绩又如同以前一样优秀了。他顺利地考上了一所名 牌大学，如今已是著名的
4、雕塑家.时隔多年，我教过的学生一批又一批，这件事情我几乎已经忘记 了，直到收到这个邮包。在邮包里有他的一封信，信中写道：“20 年前，您送我的那副眼镜让我能够看清黑板，而夹在您教学辅导书里的 记有我近视度数的纸条,则让我看清了您的良苦用心。您让我体会到了人间真情，更安抚了我稚嫩自卑的心灵。这副根雕眼镜是我酝酿多年的作品，现在敬献给您。它不是一副眼镜，而是我感恩的心.”问题：为了不使“他”的心灵受到伤害, “我”思虑了几天, “巧妙地”送给“他”一副眼镜。请根据第512段内容，将下面空白处的情节补充完整。(1)我有意碰掉眼镜我眼镜(3)我劝他接受眼镜他眼镜分析：根据第5段句一8段内容，归纳为：我
5、让他试戴眼镜。根据 12段，归纳为：他接受了眼镜。方法指导：1、明题意。 2、定范围。 3、理层次。 4、精表达。二、考点要求广东省初中毕业生学业考试大纲：整体把握文学作品的内容。三、考查内容：1）对文章、文段思路、层次或层意的分析与理解；2）对文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；3）对文中情节、事件及事件成因、过程的概括；4）归纳内容要点，拟写内容提要、文章标题；5）筛选并提取总说句、中心句、主旨句、过渡句、结论句6）概括人物的性格特点、人物事迹的各个方面；7）对作者思想观点、情感态度的理解、分析与概括等；四、分类：局部概括和整体概括。局部概括，指针对文章中某一段落或某几个段落的内容进行概
6、括。整体概括，指针对全文内容进行概括。五、考题的呈现形式：填空题：如：请按照行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节， 根据提示在下面的横线上填写恰当的内容父亲是有名的“抠王”一 - “女人”的种子被偷f f父亲的钱失而复得简答题：如：请概括说明父亲的那张百元票子最后又回到了他口袋里 的原因。六、概括内容的原则1、内容完整 2、语言简洁七、方法：1、题目扩展法：题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。往事依依：写了作者对几件十分留恋的往事的回忆。社戏：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。2、综合归纳法写人叙事为主的文章：谁 （什么情况下）干什么 （结果） 如：在沙漠中心：“我”
7、在沙漠中心的感受和思索。3、抓重点词句有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文 章的主要内容，阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如：往事依依：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次 教辛弃疾的词南乡子 登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀 左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡 事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就 是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的 国文老师
8、，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那 深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀 无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去， 至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中 外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一 回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。八、点击中考，拓展延伸伤口 放学回家，见桌上放着几个苹果，想必是母亲为我准备的。我也确实又渴又累了，但又实在懒得亲
9、自动手，因而用求援的目光望着母亲。母亲笑了笑：“大丫头了，该自己削了”。仅是柔柔的一句话， 我就认定这次非自己动手不可了。唉，的确，随着自己一天天长大， 母爱里便似乎少了几分“关爱”。 真是惭愧，不听使唤的刀一下子在我手上划了道口子。我叫了起来，母亲也慌了，急急地奔过来看伤口，看到伤口不大，这才嘘了 口气，又小心翼翼地为我包好了伤口。 “疼吧？”母亲拧着眉，关切之 情溢于言表。 “当然疼了”。我仍忿忿地，心里埋怨着“早知如此，何 必当初”。 次日是星期天，碰巧液化气用完了，爸爸又出差了。无奈之下，母亲只好自己拿着空瓶去换气了，好一段时间后，只听母亲在楼下喊 我名字。哼，一定是让我帮忙抬煤气罐，
10、那么沉，我才不干呢，况且， 我手上还有伤呀。我跑到阳台上 ，摇了摇包扎好的手。母亲立刻理 解了，淡淡地说：“算了，别下来了，我自己行。”我松了口气，回屋 去了。母亲终于把煤气罐扛上来了，我听到了几声粗重的呻吟声。 晚上，爸回来了。我走过房门，不经意间听到父母的对话，爸 嗓门挺大：“怎把腰闪成这样？那么沉的煤气罐也不叫孩子帮忙？五 层楼呀，你倒挺得住！”天哪，爸的火气好像不小哦。 “她手弄破了， 再说也不能叫孩子拿那么沉的东西！”母亲的声音仍是淡淡的。我站 在门口，眼泪止不住掉下来。 一阵风过，阴冷的空气使我打了个寒颤，唯有那包好的伤口是 温暖如故。苦思一番，才懂得母亲的爱是有增无减 。细想千遍
11、，才 知道自己的伤口主要不在手上，而是在心上“小公主”似的娇惯养 成了我的慵懒与自私。我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱，却对母 亲吝啬地藏起我完全有能力付出的必不可少的一臂之力。我深深地自 责：我为何如此缺乏爱心与孝心。对母亲尚且如此，将来我对他人对 社会岂不更是冷漠与缺乏责任心？ 深夜，我噙着泪花，在母亲闪伤的腰间轻轻地一遍遍擦着红花 油，也为自己抚平心灵上的伤口。1、请根据全文内容概括情节： 母亲让我自己削苹果。母亲为我包扎伤口。母亲独自换煤气罐。母亲 为我开脱。我为母亲擦红花油 。2、请根据内容概括心理变化过程。 怀疑埋怨冷漠感动自责九：教学反思初一学生的阅读量很少，阅读能力有限，虽然记
12、叙文阅读比较浅 显，但却令教师和学生均颇感棘手。记叙文考察点较多，教师不好找 突破口，学生做起题来千头万绪。在集体备课时，我们确定是几条路 线，把记叙文分为：内容概括、整体把握、品味语言等三个板块，在 内容概括这一块，我确定用例证突破抽象，精讲多练，觉效果不错。 今反思如下：1、导课自然。我用根雕眼镜这篇反应师生感情的文章吸引 学生的眼球，内容浅，问题设计也容易，激发了学生的兴趣，并借此 机会归纳做题方法，解决了这个难点。2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。 整个教路有两条线构成，一为精讲，一为实践。整个教学过程中，以 练习居多。3、学生思维火花的闪现与燃烧。尽量运用学生
13、比较熟悉的课文 作为例子，精选情感比较动人的、文字障碍教少的文章，大家对选文 比较感兴趣，连基础差的学生也能读懂文章，也能参与其中，都能动 笔写答案，有修有改，思维灵活。4、教学方式灵活。不断创造让学生发挥的机会，让学生上黑板 作答，小组交流修改，评选最佳答案，在这个过程中使学生对知识加 深了印象。对学生概括不出的地方，老师不急于去讲解，让学生反复 朗读，或找朗读水平高的同学来范读。十、作业（一）孤独之旅（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天 早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康 失学了，只好跟着父亲去放鸭。（2）日子一天一天地过去了，父子俩也一天
14、一天地感觉到，他们最 大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（3）与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那 点孤独，简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。 杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越 来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再 说些什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或 者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。（4）杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看 到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。（5）“
15、我要回家”（6）杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子， 拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他 现在除了用大手去抚慰儿子的头，也别无他法。他对杜小康说：“明 年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家”他甚至向儿子保 证，“我要让你读书，无忧无虑地读书”(7) 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤 独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩 浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。(8) 鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全 部浮在水面上时，居然已经是一大片了。(9) 杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他 和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。(10) 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。二早上， 天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉 得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过 不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界 已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓(11) 鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上
