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1、陶罐和铁罐三年级语文教案陶罐和铁罐三年级语文教案陶罐和铁罐三年级语文教案1 教学目的：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。【说明：教学目的确实立要以课标为根据，落实教材训练内容。表述要准确、详细、可检。】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。【说明：教学重点和难点确实立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文才能上。】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目的。防止教学设计与教
2、学目的脱节。例：教学目的提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目的。】第一课时课前三分钟：背诵萧红小城三月写景选段：1.“三月的原野已经绿了-杨花挂着他了。”2.“河冰发了-春天带着强烈的呼唤从这头走到那头-”3.“小城里被杨花给装满了-带着呼唤，带着盅惑-”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中表达训练的详细内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达才能为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。由“淘”换偏旁来记忆-【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，
3、尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】二、初读课文识记生字1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、。读不通顺的句子多读几遍。2.再读课文。要求；在读正确的根底上，争取把课文读流利。边读边考虑：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把详细要求表达出来，并有大问题。】3.出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素1自由练读。2指名领读3交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。区分：辩与辨引导学生从字的中间部件联络字义辨析。【说明：需要识记的
4、生字及识字方法要表达在教案中。】4.出示去拼音生词陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：“何必这样说呢？”-可吵的呢！”“我的兄弟铁罐就在我旁边-闷得够受了。”指生读句子，识记“掘”。根据语言环境区分“处”“闷”读音。【说明：所出示的句子可以不完好的出如今教案中。】三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导构造较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受“谦”的右半局部要紧凑；“虚”里面的“七”要小。归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反应点评。【说明：写字指导要在教案中表达详细指导某个字的哪一笔、某个部
5、件等注意些什么。】四、再读课文理清脉络1.指名读文，考虑：课文讲了一个什么样的故事？提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常陶罐。假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧，而铁罐却。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中表达。】五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。第二课时一、复习生词指导书写1.出示词语：陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读2.听
6、记词语：朴素谦虚恼怒自主订正。3.指导书写出示：素值捧1组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。2重点指导范写：素注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。3生练习书写。陶罐和铁罐三年级语文教案2 教学目的：知识与才能：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。4、抓重点
7、词、句体会陶罐和铁罐的态度。5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，理解铁罐无影无踪的原因。6、联络自己的生活经历，表达对阅读文本的独特感受。情感、态度、价值观：1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；【教学难点】：通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并可以有感情的朗读陶罐的语气。【课前准备】：多媒体课件【教学设计】一、激趣导入，引出新课。1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？出示
8、图片：陶罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题2、师：请你读读这些词：1谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑根据我们对课文的初步理解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。2奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？二、 进入文本，品读理解；一细读2-9自然段1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？课件出示学习要求：请你默读29自然段，边读边考虑：1、铁罐是怎样奚落陶罐的？2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？3、铁罐给你留下最深入的印象
9、是 。陶罐给你留下最深入的印象是 。好了，快翻开书，让我们带着问题一起来学习吧！2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？课件“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？课件“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答复。你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停顿了对他的奚落了吗？铁罐又是怎样奚落陶罐的？“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？你能把它的不同读出来吗？4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的答复吗？读一读。课件
10、 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”1你从哪看出来的？我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。师：它想向铁罐说明什么呀？板书：就是 不是2“再说”陶罐子还想说些什么呢？不会生锈、美观3陶罐是怎么样说这些话的？争辩假如我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？师：假如你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？”6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这
11、样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理睬铁罐了。9、 你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。请1-2个小组汇报。陶罐和铁罐三年级语文教案3 教学目的：1、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。2、联络已学课文和生活经历加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，理解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教
12、学过程一、导入1、大家看一看，教师讲台上摆的是什么？板书陶罐和铁罐2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并考虑课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精巧，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段理解陶罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音考虑：这几个自然段主要讲了什么？铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的
13、短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文考虑：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样答复的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生答复教师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个可以表达铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样答复的呢？“不敢，铁罐
14、兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书页的插图，教案新人教版三年级语文上册陶罐和铁罐教案一！看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们理解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。表达的语句就由教师朗读。请两位同学把刚刚读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并考虑：1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐照旧和以前一样，光亮朴素、美观。铁罐被氧化消失的无影无踪。2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？快乐、惊讶它是古代的东西、很有价值当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，板书：永久。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪板书：氧化。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？没
