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1、高中书法课教案课题：砚边漫步（共2课时）课型：单一课教法：欣赏、讲授、练习与思考交流结合教学目标：1、理解书法的审美价值。2、了解书法发展史。3、了解书法工具材料。4、掌握正确的执笔方法。教学重点：了解书法发展史。教学难点：感受、理解书法的审美价值。教学准备：教师准备教材，多媒体课件和书写工具材料；学生准备教材，毛笔等练习工具。教学流程第一课时一、设景激趣、导入新课1、让学生准备好上课用的工具，如毛笔、墨、米格纸、教材等，做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。2、用课件演示书法艺术在学校的应用：校名、楼名、馆名、亭名、文化墙、文化石及校园 书法活动等，引导学生观察、欣赏，并
2、让学生意识到书法就在自己的身边，与自己的生活息息相 关，使学生对书法产生浓厚的兴趣。并指出：本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。教师在黑板上板书课题：第一课砚边漫步二、合作探究、感悟新知高中书法教材第一课砚边漫步讲的是书法艺术的基础知识，安排2节课的学习时间，主要让学生开始对书法的入门学习有一定了解。（一）教师向学生提出本节课要解决的两个问题：1、书法的含义及审美特征？2、汉字与书法的关系及书法发展简史？（二）让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（三）教师重点讲授（点播幻灯片）幻灯片一：书法的定义和审美价值书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型
3、的视觉艺术。书法审美价值：1、外在的直观形式美（包括笔法、结体、章法和墨法）2、内在的深层意蕴美（包括哲理、情感）幻灯片二：汉字与书法发展简史1、古文字系统：陶器文字甲骨文金文简帛文小篆（是不自觉书法时期，统称为篆书）2、今文字系统：隶书一一草书一一行书一一楷书（是自觉书法时期）幻灯片三：主要书体的形式特征1、甲骨文：是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。2、金文：是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字，亦称钟鼎文、大篆。3、简帛文：是指战国时期用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。4、小篆：是指秦朝对大篆经过省改产生的文字。5、隶书：是指汉朝时期由篆书快写、草化发展而来的方块书体。6、草书：
4、是点画线条连写的书体，是在对正体的篆书和隶书进行草率简约地书写运 用中逐渐产生而形成的。7、行书：是介于楷书、草书之间的书体，有行楷、行草之分。&楷书：是由隶书省减发展而来的一种合乎规范的榜样模范之书体，又叫真书、正 书。（结合牛、羊、马等范字图例边欣赏边讲述边书写示范）甲骨玄叫*小t三、巩固练习、强化新知为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点，教师安排如下两组作业，让学 生进行练习：其一：欣赏教材第 2页中毛泽东的书法作品清平乐六盘山，尝试表达自己的感受，并了解其他同学的感受。其二：观察教材第 4页中所列举的 5 个“平”字，尝试分辨它们各属于哪种书体。四、课堂评价 根据本节课
5、所学的内容并结合板书，让学生着重了解书法发展史，感受、理解书法的审美价 值，体会到祖国书法艺术的博大精深，懂得在欣赏书法时，不仅是获得视觉的快感，而且陶冶情 操，能充实自己的情感世界。教师安排下节课学具准备。附：板书设计第一课 砚边漫步书法概说书法定义 ：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值 ：外在的直观形式美（笔法、结体、章法和墨法） 内在的深层意蕴美（哲理、情感）汉字书法发展史：陶器文字甲骨文金文简帛文小篆（古文字系统，不自觉书法，统称篆书） 隶书草书行书楷书（今文字系统，自觉书法）第二课时 一、复习旧知、导入新课 1、安定课堂纪律，检查学具准备。2、教师简要回顾
6、上节课所学知识，并向学生提问： 我国书法艺术的工具材料主要有哪些？ 毛笔书法的书写姿势有哪些规范？、合作探究、感悟新知（一）让学生带着上述问题阅读教材第56页文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（二）教师讲授示范（点播幻灯片）幻灯片一：书法的工具材料1、文房四宝：笔墨 纸 砚2、其他：笔洗笔筒 笔架 镇纸（教师边讲边演示有关实物，让学生得到具体感受）幻灯片二：毛笔书写的姿势要求1、 身法： 坐姿：身正、腰直、臂开、足安（写10厘米以内的字）站姿：两脚分开、右脚向前、上身微前倾（写10厘米以上的字）2、执笔：指实、掌虚、掌竖、腕平、腕肘悬起（教师边讲边示范，让学生跟着学）屯土塔対（崗嗇厲專鼻土 沽贺左磁作五指执笔法：按、压、钩、格、抵。三、巩固练习、强化新知为使学生进一步理解本课所学知识，教师安排如下两组作业，让学生进行练习:其一：尝试握笔书写教材第 4页中所列举的5个“平”字。其二：讨论交流学习本课后从哪些方面加深了对书法的体会。四、全课小结、交流评价1、教师概括小结本课知识要点。2、要求学生在课后与自己的长辈交流或访问一位书法家，了解他们对书法艺术的看法和学习书法的经历与感受。五、教学后记#
