教学设计1：救命骨髓（第2课时）

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1、第20课救命骨髓教学设计【教学内容】救命骨髓是一个真实的故事，一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的深情厚谊。【教学目标】1认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。2引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。3体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。【教学重点难点】引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。【教具准备】教学挂图、课文录音【教学设计思路】创设自主学习的情景，让学生自主阅读、感悟，重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。通过朗读的训练让学生收到情感的熏陶，

2、获的思想的启迪。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、细读课文，理解内容结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考。二、共同探究1“两岸”指什么？2为什么称之为“骨肉同胞”？3“生命桥”指的是什么？4画出行走路线图。5学习倒叙的叙述方法。倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。(1) 找出语句。(2) 找出语句体会方法。6理解词语：声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分悲切。动容：脸上出现受感动的表情。睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料，令人震惊。谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。三、指导朗读1以默读为主，可先让学生自读课文。(1) 要读出丰富的情感。(2) 读出事情的紧迫感。(3) 最后要读出乘客的心平气和，现时声音提高，增加响度，充满热情。2全班读。【板书设计】救命骨髓人物：中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家经过：少年发病-检查确诊-别无疗法-求救台湾-找到骨髓-一位小伙子-专家护送-少年得救