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1、读写结合教古诗案例读写结合教古诗案例教材分析：秋思选自人教版小学语文五年级上册第二单元古诗词三 首，本组课文的主题是浓浓的乡情。设计的目标一是让学生通过读 书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情 ;二是通过对比阅读，使学 生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异 的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一 些景物或事物表达出来;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情 感积累。本课共三首诗词，包括王安石的泊船瓜洲、张籍的秋 思、纳兰性德的长相思。我用三课时教完本课。第一课时学习 泊船瓜洲，渗透乡情主题，揣摩写景抒情的表现方法，品悟诗歌 的语言特别是绿的妙趣
2、。第二课时学习秋思，主要透过平实的文 字体会诗人叙事细节中表现出的复杂的内心活动和细腻的情感。第三 课时学习长相思，重点是三首诗词的对比学习。秋思语言平 实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间， 为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人 复杂深沉的乡情，我采用读写结合的教学策略与学生共同学习秋 思。教学目标：知识与能力1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写秋思。2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、领会秋思叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中 包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。过程与方法1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验
3、2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗 句、丰富和积累语言。3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。 情感态度价值观1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学 生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。教学准备：1、思乡主题的古诗词3-5首2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲） 学生准备：课前积累的作业，积累练习本。教学过程：一、课前读写，积累素材1、学习了泊船瓜洲之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词， 在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。2、关于张籍，你知道多少?记下来
4、。3、读一读秋思，画出你认为好的词语和诗句。二、激趣导入，读写词句，感知秋思。1、背诵古诗，创设氛围。（请 3-5名学生背诵，全班齐背） 学习了泊船瓜洲，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春 风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。我们在 过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌， 请同学来展示一下，大家共同分享。你体会一下，你刚才背的这首诗是写景抒情，还是写事抒情?2、背诵秋思。今天，我们学习唐代诗人张籍写的秋思，这首七言绝句字面 上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记， 背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。3、解题，感知秋思。大家知
5、道，张籍是唐代吴郡 （苏州一带）人，现在客居洛阳， （课件 展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首秋思，（板书课题）思字，心上一个田，作者的心田里是怎样思念家乡、思念亲人的 呢?是什么引起了张籍的乡愁?（秋风）秋天有哪些境象可以引起人们的秋之思呢?把以秋开头的两个字的 词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。（秋天、秋风、秋霜、秋月、）（课件）这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢?用四个字的词语描绘一下（秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如 洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉）（课件）这么多的词语啊!老师读读这些词，就
6、想起就感到秋天来临的一股 萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、寒冷，就想回到温暖的家里。离家 在外的人，此时此刻，肯定更思念自己的家乡，思念自己的亲人。你知道古时候把离家在外的人叫什么吗?说一说，品味品味，秋天 来到时他们的感情变化。（游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国）（课件）4、朗读指导。他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光 荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心 底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花 秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了 难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡
7、愁。 张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张 籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首秋思。三、读写诗句，进入情境，理解诗意。1、写秋思。读完之后，我们一起把这首秋思写下来，老师在黑板上写， 同学们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左边，注意写得整 齐美观。2、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认 为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。3、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。4、同桌交流，将诗句意思说完整。5、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。四、品读诗句，把握特点，感悟诗情。1、品味见秋风、意万重作者深沉的
8、乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎 样被作者感受到的?张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到听到感到（课件）（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书见秋风 张籍见到秋风，引起了那些秋思?张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了想到了想到了（课件）（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的意万重） 于是，张籍就铺纸执笔写家信。家字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家 族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 （课件）张籍想给父母写信，告诉他们张籍想给亲人们写信，告诉他们这就是萦绕在作者心头的意万重。板书意万重 然而，作者的意万重都是由于这轻轻拂过的秋风引起的，作
9、者没 有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到见秋风，可见这平淡的见字包 含着多么丰富的蕴含啊!再一次品味平淡之中饱含的深情。2、作者怎样写好家信的?听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课 件）（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到 （课件）夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到3、品味复恐、又开封。信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到（书去魂亦去，兀然空一身 ）（课件） 这时，他（突然、猛然、犹豫不决）地想到是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清）张籍那浓浓的乡情 啊!他急忙将信要回来（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改补了一段，看了看摇摇头点
10、点头又放了回去（课件）（选择并思考为什么）4、领会诗歌写作特点 是啊，作者有太多的话要对亲人们说，可是短短的一封信怎么写 得完张籍对家乡的思恋、对亲人的思念、怎么写得完它飘落异乡的惆 怅与寂寞，怎么写得完秋风吹进心田的这份纷繁缭绕的乡愁 !在诗歌当 中，作者没有明写乡情，读者却通过描述捎信时行人临发又开封的细 节读懂了作者浓浓的乡情。现在回过头看一看，全诗没有特别突出的 词句，我们没有觉着那个字显得特别好，可是，我们在不知不觉中被 潜藏在字里行间的深情陶醉了。这就是本诗的写作特点：抓住细节， 于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。王安石曾这样评价张籍的诗 看似寻常最奇绝，成如容易却艰辛。 （课件
11、）5、美读秋思。 （背景音乐、课件） 秋风拂起了张籍的秋思，这首本色、平淡的绝句也打动了我们每 一位读者。那些风声雁鸣、月圆月缺时常把我们的思绪带回故乡、带 回家里，将亲人的音容笑貌带到我们的眼前。不管我们在哪里，亲人 总在心里，家总在心里，故乡总在心里，如果在异国他乡，祖国总在 心里。然而，这点点滴滴汇集在一起，却成了抹不去的乡愁。等同学 们长大了，就会有了与唐代的张籍一样深沉的，一样的，一样复杂的， 拥有一样丰富美好的情感世界。现在，让我们在音乐声中，再一次品味秋思蕴含在平淡的语 言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读 到脸上。（课件）五、课后读写，拓展延伸，积淀能力。 1、课后练笔：请同学选做一题，当天完成。（课件）将本首诗改写成一篇记叙文，自拟一个特别的题目，写清楚作者的心理活动和行人临发又开封的细节，注意多用形容词。 想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。 替张籍的家人写一封回信。 如果你是这位捎信的人，给张籍写几句话。 作为一名现代人，给唐代的张籍写几句话，交流乡思的体会。 写一篇读后感，谈谈秋思叙事抒情、平淡的语言之中饱含 深情的写作特点2、比较秋思与泊船瓜洲、长相思的异同。3、在两周内积累5首表达乡情的诗歌和歌曲，在学习回顾与拓展 （二）时交流展示。板书
