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1、小学三年级语文教案“翠”是一种什么颜色 近日，听著名特级教师于永正执教翠鸟一课,觉得他在引导学生理解翠字时的做法，颇有一些新意，现整理如下： 师:翠鸟的翠是什么颜色你是怎么知道的呢 生1：我觉得翠是绿色的意思,因为课文中告诉我们翠鸟穿着浅绿色的外衣。师：能够从课文中寻找依据,说明你很会学习。 生2:我同意他的看法，因为以学过的一篇文章家乡的秋白梨中有一句话：树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间而叶子是绿色的。 师:不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识,不简单。生：我觉得这里的翠字还应该带有一点青的色彩，因为课文中说翠鸟有一条橄榄色的头巾,我看到过新鲜的橄榄,它是一种绿色。师：能结合自
2、己的生活经验来学习新知识,说明你是一个很会动脑子的小朋友。 生:我觉得这里的翠还应该给人绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光。 生5：翠还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。师:你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。其实，我也觉得翠鸟的翠字不单单是指绿色,还使人有多种不同的感觉，至于是怎样感觉,我想不同的人感觉是不一样的,这只能靠我们用自己的心灵去感受了。 这个教学片断引起了听课老师的思考。本人以为它至少给了我们以下几点启示： 1.理解字义应是学生在开放中自主求知的行为。 翠鸟的翠是什么颜色，你能从文中找出答案吗这是我们在教翠鸟一
3、课时经常采取的一问,它遵循着字不离词，词不离句，句不离文这一教学原则,也符合学生的认识规律。但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生思维之嫌,而且是有于现代教育注重开放、承认差异、关注个体发展的要求的。于老师的一句你是怎么知道的呢就将学生的思维从一个点中解放出来，更具体地说是书本的禁锢中解脱出来,将学生引向了一个更为宽阔、更为开放的空间之中。在教师的激励之下,有的学生从课文中找出答案；有的学生联系以前学过的课文；有的学生联系自己的生活经验;还有的学生根据自己的感受来理解以上过程,充分体现了学生对原有知识结构的重组和利用，是完全体现体特征的自主求知过程。 2感受也是一种理解。 于老师最后在充分肯定了学生的观点之后说了这样一段话：其实，这只能靠我们用自己的心灵去感受了。的确,中国汉字在很多时候并不一需要言表，它是一种境界，需要去感受。正如夏丏尊先生所说的那样:见到新绿二字,就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等说不尽的情感;见落叶二字,就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧作为教师，我们一定要尊重学生的这份弥足珍贵的独特感悟,因为这对于培养学生的语感是大有裨益的。于老师的话不正传达了这样一个信息吗1
