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1、人教版小学语文三年级上册蜜蜂教学设计 一、教学目标： 1、认识“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。二、教学重难点：理解课文主要内容；通过学习讨论，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。三、课前准备：1、生字词卡片；2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料；3、制作相关课件。四、教
2、学过程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习11课蜜蜂（出示课件：第十一课蜜蜂）。请大家自读课文，边读边回忆：课文讲了一件什么事？2、师：老师刚才看你们读课文读的非常认真。(表扬鼓励)现在，有谁愿意向大家展示你的答案吗？法国著名昆虫学家（法布尔 ），做了个试验，是为了证实蜜蜂（具有辨认方向的能力）。三、细读感悟，经历探究（25分钟）1、学习第一段。（课件出示：学习第一自然段。a读一读。寻找作者的实验原因。 b画一画。用横线画出一个能体现作者求实科学精神的词语。）老师：我们知道法布尔做了一个实验。今天咱们一起来找一找为什么要做实验呢？让我们来学习第一段。老师：谁愿意把第一自然段读给大家听听
3、。（生读）哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？学生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）老师：听说？ “听说”一词在这里有什么含义？听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信的求实的科学态度。俗话说“耳听为虚，眼见为实”。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗? （生答：有）2、学习第二段。（课件出示：a读一读。仔细默读第二段，下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，试验都有哪些环节？b画一画。用横线画出能表示作者试验做法的词语或句子。）（）下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请听老师读第二自然段。看看试验共
4、分了几个步骤，标上序号。（师范读）老师：谁来当小小解说员，法布尔的这项试验是怎么做的？把试验步骤说给同位听听。a、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里b、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号c、叫小女儿在蜂窝旁等d、在两里远的地方放飞老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？能不能减少一个环节呢？我们来分析一下。（）法布尔为什么要那么麻烦，捉自家的蜜蜂？还要在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的，与其他蜜蜂区分。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。）（）说得有道理，你们是从哪些句子里知道的？（出示课件：句子）让我们也一起来读读这几句话吧。（）法布尔可真仔细呀！
5、那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）（5）追问：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？（装在纸袋里，让蜜蜂看不见去的路。）（6）从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？学生：（考虑周到、思想周密、思考全面）是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起走进课文，继续感受法布尔严谨科学的工作态度吧。老师：蜜蜂被放出来后是怎么样的？你能找到相关的哪个词语吗？对， “四面飞散”，蜜蜂好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
6、）老师：真的触到地面了吗?学生：（没有，从“几乎”可以看出来。）老师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。老师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，法布尔有了怎样的推测呢？找出表示作者推测的句子，读一读。（生读：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）老师：为什么作者会有这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。学生：路远（两里多路）、在袋子里闷了好久、起风（飞得很低，几乎要触到地面）老师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？学生：
7、（善于思考，善于观察的人。）老师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。我们也要向作者学习。四、精读课文，探究结果1、现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（结果：蜜蜂飞回来了。）把蜜蜂飞回来的句子用横线勾出来。（出示课件：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”）2、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂
8、窝， 3、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 4、那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示课件：思考、；蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？）课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。谁找到了这个句子，读给我们大家听一听? （出示课件：尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）让我们一起来读读这个句子吧。（解释：逆风而飞、陌生的景物。）放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都
9、是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。让我们为蜜蜂的努力、坚持，鼓鼓掌。（带领学生鼓掌）五、再思导疑，再激兴趣1、法布尔通过这个实验，他到底想证实什么呢？（出示课件：法布尔证实了蜜蜂确实有辨别方向的能力） 2、（ 课件出示第一段）师:孩子们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?（生答：不是）那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时法布尔的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布（ 生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可
10、以回到原处。) 六、学习最后一段。 1、法布尔认为蜜蜂有辨认方向的能力，靠的什么呢？请孩子们齐读最后一段。（出示课件：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？（出示课件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不是超常的记忆力。） 2、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？蜜蜂能这样飞回来，法布尔也不知道原因。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。在几十年后,有
11、一种研究结论,你们听听有没有道理。(出示课件：教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。七、课后总结1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？八、作业：（出示课件：分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料。） 板书设计: 14蜜蜂 听说 做试验 得出结论仔细观察 善于思考
