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1、高 等 教 育 自 学 考 试毕 业 论 文小学班主任专业化建设研究曹 琦专 业： 教育管理（本科） 主考学校：西北师范大学 准考证号： 242109200051 指导教师姓名职称： 朱雪峰 甘肃省高等教育自学考试办公室印制2011年 6月 20日教育管理专业本科论文XX专业 小学班主任专业化建设研究Primary school teacher in charge Professional construction research 曹 琦Cao Qi目 录内容摘要 （ 4 ）关键词 （ 4 ）总 论 （ 4 ）一、小学班主任工作中所存在的问题及原因 （ 5 ）（一）缺乏正确的理论指导（ 5
2、）（二）缺乏积极健康的心态（ 5 ）（三）缺乏科学的工作方法（ 6 ）（四）缺乏可持续发展的意识（ 6 ）二、小学班主任专业化建设的具体策略（ 6 ）（一）以师德建设为核心，加强班主任正确的理论指导（ 6 ）（二）抓班主任教师的岗前理论培训，保持积极健康的心态 （ 7 ）（三）提高青年班主任科学的工作方法（ 8 ）（四）培养班主任可持续发展的意识（ 9 ）三、小学班主任专业化建设的具体内容（ 9 ）（一）、明确班主任能力结构，引领班主任专业发展 （ 10 ）（二）、界定班主任专业职责，重视核心业务的落实（ 11 ）四、结束语 （ 13 ）注 释 （ 13 ）参考文献 （ 14）小学班主任专业化
3、建设研究曹 琦【内容摘要】班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素质如何，直接关系到教育改革的成败。促进班主任专业化成长具有非常重要的意义，关于班主任专业化的理论和实践，也越来越引起人们的关注、研究和探讨。本文就笔者执教九年的研究和探索，对目前农村小学班主任专业化建设存在的问题进行剖析，提出当前农村小学班主任专业化建设的内容，并就如何进行班主任专业化建设提出自己的策略。【关键词】 班主任 专业化建设 策略 内容学校班主任专业化建设，是班主任在学校教育教学工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深
4、化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。”根据笔者在小学执教及担
5、任校长的经验和探索，如何落实中小学班主任工作规定的文件精神，探索班主任专业化建设的实施策略，促进班主任专业能力提升，是学校管理者必须认真思考的问题。下面是我担任校长的定西市安定区西坪小学班主任专业化建设的探索。一、小学班主任工作中所存在的问题及原因班主任工作是一项复杂的工作，出于种种原因，目前的班主任工作存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：（一）缺乏正确的理论指导大部分班主任一直扮演着优秀教师、教务管理员和生活指导员的角色。班主任工作没有明确的理论指导，缺乏研究，仅凭经验开展工作，这主要受传统教育观点的影响。部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理
6、论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。就我们学校来说，很多班主任主要是依靠重复前人或自己的经验，很难将经验转化成自己的专业能力，如组织管理能力、处理突发事件的能力、人际交往能力、心理咨询能力、沟通能力等，而这些都是作为一名班主任所必须具备的专业能力。因此班主任工作带有很大的随意性和盲目性。 （二）缺乏积极健康的心态 从教
7、师角度出发看，班主任对自己的班级享有教育教学权、评定权与参与权，对专业范围内的事情独立行使自己的教育行为，应该有效地用积极健康的态度去引导学生实现班级建设目标。但据我几年对学区各小学的班主任调查来看，事实上很多班主任都只是机械的听命于领导，部分失去了积极健康的心态，缺少了些许专业个性。由于以上原因的存在，出现了特有的班主任“三不”现象：“不宜做”、“不愿做”、“不想做”。 部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能昕而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来
8、的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。从学生角度出发看，部分班主任在班级管理中不善于根据小学生的生理、心理、思想特点教育，往往用规章制度去限制学生，甚至为了维护自己的权威，要求学生必须绝对服从，从而引起学生的反感。对于小学生来说，这样就容易导致他们要么亦步亦趋、依赖性强、独立性差、缺乏主动性、创造性，使班主任工作效率低下。有的班主任忽视学生的心理需要，变相的讽刺挖苦学生，使得学生幼小的心灵受到创伤。（三）缺乏科学的工作方法学生、家长以及社会主要是通过班主任认识和了解学校的，家长对学校的期盼，也都集中在班主任身上，家长对学
9、校的满意度实质上是对班主任的满意度，所以发达地区为孩子选择学校的标准不是看学校的知名度如何，而是看有没有一个好的班主任。因此作为一名班主任，还必须要善于做好沟通家长与学校的知情人与协调人，要能充分利用家长会、家庭访问、接待家长来访等，密切家校联系，促进家校交流，形成教育合力。有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。实际教学中，一些班主任老师把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，因而工作往往是被动服从，遇到一些具体的问题不知如何解决。 （四）缺乏可
10、持续发展的意识班主任工作做得如何，将直接影响学生的健康成长，影响到社会的和谐稳定。在促进教师专业化发展过程中，要求班主任专业化发展的呼声也越来越高。但是，在实际的学校管理中，对如何在实践中促进班主任专业化可持续发展，却仍旧未成为学校和教师共同探究的话题。不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。二、小学班主任专业化建设的具体策略“
11、一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”班主任专业化发展是个复杂系统工程，是一项充满挑战性的工作，需要研究解决的问题纷繁复杂，教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的民主环境，共同促进班主任专业化发展。就具体策略，笔者认为应从以下几个方面去思考。 （一）以师德建设为核心，加强班主任正确的理论指导培养21世纪高素质的小学生，教师必须具备高素质。在教师队伍中，对学生一生中影响关系最大的是班主任，班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻教育方针，实施素质教育都要通过班主任工作来实现，班主任的一言一行、一举一动都
12、在深刻地影响着学生的成长与进步，班主任的师德有着教书育人的特殊功效。对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。因此学校应把班主任专业化建设，尤其是师德建设作为首要任务来抓。1.校长重视师德建设，带头讲师德领导班子成员带头讲学习、讲政治、讲正气，全心全意为师生服务，能够受到师生的爱戴和拥护。2.班主任形成人人讲师德的舆论氛围(1)师德演讲在师德演讲中，每年确定一个主题，请本校优秀班主任以他们一心为学生的先进事迹为内容，贴近生活，现身说教。(2)典型引路树立宣传优秀班主任先进事迹，用身边典型，影响、带动青年教师的成长进步。以高尚师德，无私奉献的精神，
13、精湛的业务能力带动广大教师。 (3)制度约束学校把师德表现作为班主任评优评先的首要条件，把师德教育渗透于学校的各项活动中。杜绝乱收费和体罚学生现象，增强班主任遵纪守法遵守职业道德的自觉性。 (4)师德反馈学校通过问卷、座谈听取学生、家长和任课老师对班主任师德表现的反映，作为优秀班主任评选的依据。（二）抓班主任教师的岗前理论培训，保持积极健康的心态学习中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见教育法心理学和定西市、安定区教育局下发的有关文件，打好思想理论基础。1.学习与专题讲座结合。校长和主管校长，分专题讲座。如：第一次与学生见面应讲什么、如何上好第一节主题班会、如何开好第一次家
14、长会等。2.学习与经验交流相结合。学习全国、定西市、安定区优秀班主任的先进事迹，学校请他们介绍班主任工作的先进经验，使新教师上岗后少走弯路。3.校内与校外学习相结合。每年选派优秀班主任参加市、区优秀班主任培训班的学习。4.学习与实践操作相结合。定期组织青年教师，观摩优秀班会会，进一步锻炼和提高班主任队伍素质。（三）提高青年班主任科学的工作方法1.以老带新学校每年要召开班主任会，把新老班主任结成对子，老班主任要毫无保留地指导青年班主任的工作，年轻的班主任从老班主任身上学到了敬业修德，无私奉献，甘于清贫的高尚品质，从思想上有所提高。2. 建立班主任队伍的更新机制学校要求新分配的大学生，分配到各个班级做副班主任，使他们有更多的机会接触学生，配合班主任工作，这样使那些没有正式做班主任工作的年轻同志增强参与意识和责任感，随时做好上岗的准备，成为班主任的后备军，使班主任队伍的更新进入良性循环状态。学校坚持每周的学习例会制度，定期培训，注重练好内功，同时将班主任基本功内化为管理班级、培育新人的能力。3.坚持“五有”、“五个一”“五有”即：班主任工作有计划，主题班会有教案；理论学习有笔记；德育科研有课题；上岗前有培训。“五个一”是：每学期一节班会公开课
