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1、教 案授课教师姜永福单位莫旗兴仁中学课题第二章 陆地和海洋第一节 大洲和大洋（第一课时）课型观摩课备课时间201510.14教材分析本节教材选自人民教育出版社地理七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大
2、洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。教学目标1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。 2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言地图。3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。教学重点1地球表面海陆面积比例。2
3、.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3七大洲的名称、面积排序。4四大洋名称、面积排序。教学难点 识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。教法学法1、图像导学、问题启发、自主探究、合作讨论。2、指导学生学会观察、思考、判断、推理、归纳地理现象和结论，培养学生应用地图和资料提取、加工信息，分析地理事物的综合能力，形成创新精神和实践能力。教学准备多媒体辅助教学教学过程设计意图问题导入：我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候
4、，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 同学们，如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。讲授新课： 【互动一】世界海陆分布 1.读教材P30图2.1、2.2“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积） 2读教材P30图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P30图2.3、2.4“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还
5、是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。 阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精
6、神。 【互动二】七大洲和四大洋1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡课件展示：课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，引导学生判读大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。（2）读教材P35图2.11世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次
7、（亚非北南美，南极欧大洋）。（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。 设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。 【互动三】各大洲的分界线 根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；
8、非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。 （三）课堂小结这节课你学到了什么？通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。（四）课堂作业：完成活动题。创设学习情境。让学生在轻松愉快的歌声中产生学习新课的兴趣。培养学生的读图、识图、用图能力。贯穿整个教学过程，培养学生学会观察、思考、判断、推理、归纳地理现象和结论，培养学生应用地图和资料提取、加工信息，分析地理事物的综合能力，形成创新精神和实践能力。学生就我国的经济东西部差异
9、，能源资源的分布差异等问题，可能会学有困难。必要时可引导学生对相关知识进行必要的温故，这样既温故的旧知识又扫清了新知识的障碍。承转过度，进入下一问题的学习。培养学生在地图上搜集信息的能力。承上启下，进入下一问题的学习。开阔学生的思路，使学生能够扩展性地为当地经济发展提供建设性的意见和建议。通过讨论，使学生明确一个地区的经济发展仅靠能源的开发输出来获取经济效益是远远不够的。而应该进行资源或能源的深加工，同时还应该充分利用当地独特的自然条件发展旅游业，利用其边境省份的独特位置发展边境贸易，以获得更大的经济效益，但在开发利用中必须做到人地协调发展，以达到经济效益和生态效益双赢，从而帮助学生树立可持续
10、发展观念。板书设计第三章 陆地和海洋第一节 大洲和大洋课后反思成功与收获：1、根据新课程标准的基本理念，结合我旗我校学生学习地理的实际情况来设计本课的教学是一大亮点。2、本节教学设计注重教材处理和教学策略的设计。在教学方法上采用了图像导学法、问题启发法、自主探究和合作讨论等灵活多变的形式，注重地理教学方法的优化组合与综合运用。教学实践过程中，注重问题情景设计，通过创设情景，师生从分交流、有效互动，提高学生的参与性和主动性，激励学生自主学习，提高学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、达到学生在轻松愉快的课堂气氛中学习的良好目的。不足与遗憾：1、本节课知识内容丰富，如何有效调动学生学习的积极性、采用更加符合学生的实际有效的教学方法还要进一步探讨。2、小组讨论：教材活动第4个问题让学生讨论完成，这一问题的设计，可能过高地估计了学生的学习能力，大部分学生没有得出令人比较满意的结论。（问题的设计有一定的难度，对学生的最近发展区了解的不够）再教设计：1、“没有最好，只有更好”在今后的教学中不断探索更加符合学生的实际有效的教学方法。2、在今后的教学中对学生的最近发展区要全面了解与掌握，问题的设计要“因人而异”，在小组讨论这一环节的教学中可尝试分成教学法的运用，让不同层次的学生都能够学有所获。
