青年教师网络技能大赛

《青年教师网络技能大赛》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青年教师网络技能大赛（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、附件12011年徐州市青年教师现代教学技能大赛细则、意义和目的1、倡导网络环境教学研究新方式，提升教学评价水平，促进大众教研与精英教 研并行发展，实现教师生命质量的新跃迁。2、发挥网络主体大众化积聚教育智慧的优势，提升教师从事教学设计的能力和 可视化表达的能力，提升课堂教学水平。3、更新教育资源观念，提升资源感悟能力，发挥网络积淀教育资源的优势，构 建基于网络头脑风暴的动态优化的教学资源新体系。4、感悟网络环境下同侪互助、自我完善的教师专业发展方式，养成网络环境下 教师专业发展习惯。二、参赛对象全市普通初中、小学所属对应学科青年教师，年龄不超过40周岁（1971年1月 1日后出生），以地区、学

2、校为单位统一组队参加，每个团队由来自同一学校的3名 学科教师组成（科学学科可适当放宽）。三、学科设置比赛分小学组、初中组2个组别进行，其中小学组竞赛学科为英语和科学，初 中组竞赛学科为物理和数学。四、赛程设置比赛由三个环节组成：网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课；基于同 伴互助的评价、反思与完善教学方案；基于协作与反思的陈述与答辩。1. 教学设计与信息化备课（第一天上午，在赛场提供的统一平台下完成）:现场公布课题，熟悉教材。在指定时间内（共三小时，前两小时关闭外网连接, 后一小时开放网络），团队3位成员开展同伴互助，协作完成本团队信息化教学设计, 包括教学课件（或软件、网站等）的设计制作

3、。设计完成之后，按照赛场赛务人员的 要求上传到BLOG平台或规定的网络平台上。2评价、反思与完善教学方案（第一天下午，在赛场提供的统一平台下完成）：同一主题下的各团队针对团队信息化教学设计进行互评。参赛团队对指定的 其他选手所作的同题教学设计进行评价。本环节按照循环评价的方式进行，即：1 号队评2号队，2号队评3号队，以此类推，最后一队评第1队。评价需在当天比 赛结束前粘贴至被评论教学设计后的评论栏中。团队内针对其他团队的评价进行反思，并完善本团队的设计方案。即：阅读 其他团队对自己团队教学设计方案的评价，并结合自己团队对其他团队方案的评价, 开展基于团队成员同侪互助的教学反思，并根据反思意见

4、，修改原教学设计方案， 形成新教学设计方案。新的教学设计方案需在当天比赛结束前上传至竞赛平台本组 名下。准备可视化陈述电子作品，并对评委可能针对教学设计或可视化陈述提出的 问题作好预分析3.陈述与答辩（第二天上午）:陈述：参赛团队推选一名代表陈述本团队完善教学方案的形成过程与体会以 及该方案的亮点，同时呈现媒体与资源运用方式，对方案的“整合点”进行分析。答辩：评委根据参赛团队陈述情况提出问题，并从非陈述选手中现场指定选 手回答。参赛选手要在规定的时间内完成陈述与答辩，必要时，评委有权终止参赛选 手的陈述与答辩。五、内容要求1、信息化教学设计基本要求：教学分析：教学内容分析。简要介绍教学内容；分

5、析教学内容特点；分析教学内容在知识 体系中的地位作用，以及与前后章节（课）的联系。教学对象分析。分析学生的情感特点和认知特点；分析学生已具备的与本课相 联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；分析学生学习本课存在的 困难点。教师自我分析。分析参赛教师个人的教学特长和应用技术方面的优势项目。教学环境分析。根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择计算机（网 络）教室、多媒体教室或其他教学环境。教学方法分析。根据对教学内容、教学对象和教学环境的分析，提出相应的教 学原则与教学策略，注意做好突破教学重点和教学难点的“整合点”的分析，尤其 是关注发展学生高层次思维的教学方法创新方面的分析

6、。确定教学目标：根据教学分析提出切实可行的教学目标。一般按三维目标（知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观）表述，学科课程标准有不同要求的，应按学科课程标准的 具体要求表述（如：数学课程标准规定课程目标有四项：知识与技能、数学思考、解 决问题、情感与态度；英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略、文化意识）。确定教学目标时应注意全面、准确、具体。“全面”指按三维目标（或按学科课 程标准）的要求设定，不能丢项。“准确”指每项教学目标的内涵要准确，体现与教 学内容的一致性，符合学生的心理特征及认知水平。“具体”指教学目标指向明确、 表述清晰，体现通过什么教学策

7、略实现教学目标的规定性，有独到的见解，具有针 对性和可操作性。确定教学重点、难点：教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应，不是只能在“知识与技能” 中产生，也可以从“过程与方法”、“情感态度与价值观”中确定教学重点和教学 难点，尤其倡导把教学重点放在培养学生创新思维能力方面。教学过程：提供教学流程图。把教学的基本结构用流程图的方式恰当地表示出来，体现教 学的基本思路、目标达成的基本路径、教学理念和教学活动特点。其中，各级教学 环节的标题要能表达教学活动的基本内涵；逻辑关系准确，主体部分可以展开、延 伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。提供教学环节设计。针对每个教学环节需要说明教学

8、内容、教学方法、教学手 段以及教学设计意图。要注意6个方面问题：内容科学，安排有序，体现知识之 间的关联，体现与现实生活的联系。容量恰当、难易适中，重点突出，所需拓展资 源丰富。教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。多元化教与学方式的和谐 统一。教学手段运用得当，要突出信息技术的选择与应用，并在相应的教学环节 中，明确信息技术的运用形式。主要教学环节要说明教学设计意图：教学设计理 念，突出重点、突破难点的方法策略，其中，要突出信息技术与学科教学整合“整 合点”的诊断，分析使用信息技术手段的必要性和可以达到的预期教学效果。语 言表述规范，要有的放矢，不接受“实录式”的表述方式。备注：“整合点”指

9、教学过程中运用信息技术与课程整合的方法设计与实施的 教学步骤（环节或活动）。“整合点”分析至少应包括“整合点”选择、整合方式选 择（教学环境、课件、软件和学习网站等）、“整合”优势阐述（所选择的“整合点”在该主题教学中的地位和作用；所运用的“整合”方式较之于常规教学的优势）三个 方面。2、教学评价基本要求：教学评价应依据现代教育理论和课程标准。要求能自觉应用多元智能理论、建 构主义教育思想、后现代主义等现代教育理论，依据课程标准，对参赛团队的教学 设计、教学资源、课堂实录、“整合点”分析等课程资源做出恰如其分的评价，发 现其教学设计中的优点、不足，提出修改完善的建议。评价应遵循两项原则：发展性

10、原则。关注教学设计是否有利于实现三维教学目标（或按学科课程标 准），使学生在发展思维、形成知识、感悟方法、激发创新等方面获得综合素质的发 展（不以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度）。学生中心原则。教学方式是否从以教师为中心转变为以学生为中心，教学设 计是否有利于调动学生学而不厌的主观能动性，是否有利于培养学生自主学习、协 作学习、研究性学习的习惯与能力，使之有意识、有兴趣、有责任去参与课堂教学 活动，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。评委将对参赛团队所作评价的实际价值（即肯定成绩，指出不足，提出改进意见 等三个方面）进行打分。例如，参赛团队对于兄弟团队教学设计有何特点与

11、亮点，有 何不足之处做出恰如其分的评价，并提出改进建议。评价须由全体参赛成员协作完 成，否则会影响到答辩阶段回答评委提问的质量。备注：评价文字篇幅控制在1500字至2000字之内，超过2000字将予以扣分。3、修改完善教学设计基本要求：在评价兄弟参赛团队教学设计的基础上，反思本团队原信息化教学设计，在此 基础上集思广益，激发智慧，完善原有信息化教学设计方案，形成新的教学设计方 案（包括课件修改）。主要考查参赛团队的思辨能力、团队协作能力（同侪互助激发教 育智慧）、教学方案再设计能力和教师教育技术能力。完善后的教学设计应该努力体现“为优化课堂教学目标的实现服务”的“整合” 指导思想，避免为用技术

12、而用技术的偏向。不仅能用信息技术突破教学重点和教学 难点，而且能够在培养学生观察、比较、评价的能力、归纳思维和创新思维的能力 等方面有所创新，使学生在学习过程中有成就感等情感等方面（或态度、价值观等方 面）的收获。备注：完成修改完善教学设计之后，准备可视化陈述电子作品，并对评委可能 针对教学设计或可视化陈述提出的问题作好预分析。4、陈述与答辩基本要求：陈述：陈述采用可视化方式，参赛选手应充分展示利用可视化方式优化课堂教学实效 的能力和教学综合素质。陈述须阐明下述内容： 本团队最终完成的教学设计较之于第一稿教学设计有哪些实质性的提高（考 查参赛团队在网络环境下集聚教育智慧、实现自我完善的专业能力

13、）。要求简明扼要， 条理清晰，给人印象深刻。 本团队最终完成的教学设计中采用的“整合点”在该课堂教学中的重要地位 和作用，“整合”方式在教学中的必要性和预期效果，同时演示课件、资源、软件、 网站等。答辩：评委根据参赛团队的陈述情况或团队信息化教学设计提出问题，参赛选手协商 讨论1分钟，由评委指定主陈述选手之外的另外两名选手分别回答问题。两位选手 回答问题的时间不得超过2分钟。评委提问不得超过2个。备注：陈述时间为8分钟；答辩时间为5分钟，其中第一个问题前可讨论1 分钟，回答问题每题2分钟。参赛选手要在规定的时间内完成陈述与答辩，超时将 予以扣分，必要时，评委有权终止参赛选手的陈述与答辩。参赛选

14、手不得携带纸 质文稿（包括记载文稿的手提电脑）进入陈述与答辩赛场。六、评审标准1.教学设计阶段评分标准:评价内容权重基本要求教学目标设定符合新课程要求，体现教学方式变革10教学重点、难点突出，逻辑层次清楚，教学环节设计符合学生认知水 平和特点教学策略合理，充分体现技术为优化课堂教学目标的实现服务；有 利于激发学习兴趣，增强学生主动参与；有利于促进学生全面发展、个 性化发展；有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习，有助于围绕 教学目标开展师生互动、生生互动；努力实现教学效果最优化教学过程教学设计的内容科学、表述准确、术语规范50问题或任务设计（包括创设情境）有利于实现教学目标，有利于实现 学生

15、自主学习，有利于学生创新思维和实践能力的培养教学方法、手段选用得当，教学环节环环相扣、循序渐进，体现教 学设计与组织实施的艺术性积极探索教学方式变革的途径，教学设计中有符合教学目标的学生活动环节技术运用教学资源选择符合教学需要，资源质量好，能优化教学过程，优化 教学目标实现。30设计必要的父互，父互标志明显，操作便捷。教学资源运行稳定，导航标识明确，链接流畅。媒体选用恰当，运仃稳定无故障，媒体播放流畅。界面友好，构图合理，色彩协调，有利于优化教学目标实现。文字清晰、简洁、生动，起到提纲挈领，帮助学习的作用；文字版 式规范、字体运用恰当。视像、动画形象生动，声画同步，有感染力，有利于教学活动开展。教育创新教学设计在教学方式、教学环节处理、教育技术运用等方面立意新 颖、构思独特、设计巧妙，新技术使用得当。10备注信息化教学设计中的“教育技术运用”，要求写明资源和媒体运用方面的 设计理由。2.评价阶段评分标准:分类A级指标B级指标内容、标准评价 教学 设计基本 要求1对其他团队的教学设计、媒体使用的合理性、教学策略与方法等 方面的亮点及存在的问题作出恰如其分的评价，评价内容合理、科 学，不违反教学规律。2. 对该教学设计提出具有创新意义的修改完善的建议。3. 协作完成评价兄弟团队的教学设计。提炼亮点 （