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1、 .wd.618岁孩子最好的沟通方式 精准把握各年龄段认知心理特征孩子开场上小学.就进入了全新的成长阶段。从小学.到初中、高中.他将完成多阶段的根基学习.度过从儿童到青少年的关键成长期。这12年中.孩子会从懵懂的小屁孩逐渐蜕变成能独立思考、有思维能力的青少年.实现智力、认知能力的大越级；他的性格也进一步突显. 根本人格进一步成型。作为父母的我们.要帮助孩子顺利度过这至关重要的12年.首先得了解孩子这段时期独特的认知和心理特征.还得学会若何跟孩子进展有效的沟通。1、小学阶段在皮亚杰的认知开展阶段理论中.小学生处于具体运算阶段6-12岁.他们直观、具体、形象的逻辑思维能力慢慢增强.但抽象能力仍较为
2、有限。而在埃里克森的心理社会开展理论中.小学生处于勤奋对自卑阶段6岁到青春期.他们在努力学习各种文化技能的过程中.不得不面对一系列的无能感。小学一年级认知特征：开场逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜.又不习惯.一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿.很难做到专心听讲.特别信任、依赖教师。沟通重点：此阶段.以帮助孩子适应学校生活.培养学习习惯、学习兴趣为主.引导孩子若何愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方.针对性引导他做出相应的转变.养成主动学习的习惯。小学二年级认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。心理特征：此阶段是小学生形成自信
3、心的关键期.情绪不稳定容易冲动.自控力强。沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段.逐步适应了小学生活.也形成了一定的行为习惯.家长要对其不良形为进展及时纠正.培养学习兴趣。小学三年级认知特征：孩子普遍会出现马虎大意.做作业磨蹭等不良习惯.需高度重视及耐心纠正。心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期.从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉开展。但在学习和人际交往中.情绪控制能力有限。沟通重点：伴随人际交往范围扩大.认识能力的提高.孩子遇到的各种困挠也随之增加.他们可能会产生越来越强烈的无能感.进而不安。小学四年级认知特征：9-11岁是儿童成长的一个关
4、键期.大脑发育正好处在内部构造和功能完善的关键期.处于从小学低年级向高年级的过渡期.是培养学习能力的最正确时期。心理特征：孩子开场有了自己的想法.正在从被动学习向主动学习转变.但区分是非的能力还有限.社会交往经历缺乏.常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导.这些小的困难很可能引发孩子的不安.从而干扰他的学习。沟通重点：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深.孩子开场出现小学阶段第一分化.需及时帮助孩子发现问题.树立信心。注意孩子上课时注意力的问题.书写习惯.培养孩子演算、检查的习惯。小学五年级认知特征：孩子更频繁地接触自然和社会.有能力发现其中的问题.但仍缺少实践解决问题的能力。心理特征：竞争意识
5、增强.不甘落后。更关注学习成绩.对于学习优秀的同学开场产生敬仰之情。独立能力增强.喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧.自控能力逐步增强。沟通重点：鼓励做事情的坚持性.帮助孩子建设进取的人生态度.促进自我意识开展。这个阶段.可以为孩子提供一些接触自然和社会的时机。迎接更复杂的挑战有积极的作用。小学六年级孩子开场进入青春早期.青春期是少年向成年过渡的阶段。认知特征：孩子的记忆力增强、注意力容易集中.特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了.自我意识、评价和教育的能力也得到了充分开展心理特征：孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚决.分析问题的能力还在开展中.所以遇到困难和挫折容易灰心.情绪容
6、易不稳定。沟通重点：此阶段需要密切关注孩子的心理变化.关注学习的同时.还需有个安康的心理开展。 逐步为进入初中做准备.对心仪学校的考试范围和特点多做了解。2、初中阶段初中一年级进入少年期.身体形态发生显著变化.身体机能逐步健全.心理也相应地产生变化.但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。认知特征：孩子刚进入初一.理性思维的开展还有限.身体发育、知识经历、心理品质方面依然保存着小学生的特点。心理特征：新鲜感和紧张感共存.新环境新教师新同学新学科感到新鲜。但不久后.由于学科增多.复杂性增强.课时延长.考试增多.教法和学法与小学不同.使其感到紧张。向上性与盲目性共存.自我意识开场开展.有了一定的评价
7、能力.也开场注意塑造自己的形象.希望得到教师和同学的好评.在学习和纪律方面会认真努力.力争给教师和同学留下好印象；但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段.容易受外界影响.顺利时盲目自满.遇挫折时盲目自卑.泄气.有从众心理。独立性与依赖性共存.不愿让大人管.但学习和生活中遇到具体困难希望得到老和家长的帮助。沟通重点：关注适应性从小学生转变为中学生.适应的快慢.在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩.所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。新的习惯养成初一是打根基的年级.不仅要打好知识的根基.更要进一步打好学习习惯的根基.重视“养成教育.养成正确的学习方法.成功的养成教育史学生咋初
8、中阶段学习成绩优秀的重要保证!重视根基知识课程的难度是渐进的.所以通常刚开场的时候.学生都会觉得比较简单.初一不要追求“难度和“进度.才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。初中二年级心理特征： 此阶段绝大多数孩子已经进入青春期.男生女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取的封闭甚至耻于谈论的态度.很容易导致孩子产生青春期烦恼。这个年纪的孩子独立性有较大的开展.自尊心增强。外表上好似什么都不在乎.实际上从众心理很重.既想标新立异又担忧脱离集体。于是有的孩子出现了紧张焦虑自卑等不安康心理.进而出现程度不同的对抗情绪逃避说谎破坏暴力等青春期叛逆行为。沟通重点：青春期性成
9、熟带来的好奇心和探究欲.促进青少年性意识的开展.若何去认识爱情处理对异性的好感需要正确的引导。但孩子进入青春期后.逆反心增强.和父母交流逐渐变少。这段时间.家长一定要降低“姿态.多和孩子进展平等性的沟通.随时了解孩子的心理变化.及时发现问题的苗头.及时展开心理疏导.保证孩子在安康的心理轨道上开展。不仅初二.连同高二也是一样.都处于学习承上启下的关键时期。学科内容加大加深.孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层.需引起高度重视并提前做准备。初中三年级认知特征：观察力接近成人水平.意义识记占主导地位.思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣 根本稳定.学习成绩亦开场相对稳定。心理特征：独立性进一步获得
10、开展.学习能力有了很大提高.喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。沟通重点：需充分利用此阶段特点.培养和开展他们独立学习、独立生活的能力.同时为中考做准备.与孩子一起了解当下学习情况和状态.设定目标.协商方法。3、高中阶段高中一年级认知特征：身体迅速发育.自我意识明显增强.独立思考和处理事物能力显著开展。心理特征：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期.在心理和行为上表现出强烈的自主性.迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐.即内心世界活泼.但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。沟通重点：高中的学习深
11、度和难度较初中上升到新的台阶.跨度很大.很多学生都是上课能听懂.课后作业也认真完成了.结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差.综合学习能力急需要提高。家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题.因为高中的各科学习都是知识的延伸.应该趁发现问题时.尽快与孩子一起对问题进展整理和有效解决。高中二年级认知特征：高一一年下来.学生在知识掌握程度方面明显地分出层次.即所谓优生和差生。心理特点：学习上的两极分化导致不同心理状态。对优生来说.他们的积极心理得到一步步开展.如兴趣上升为乐趣.好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信.学习已成为自觉的行为.并不断从中得到成功的心理体验。而另一局部学生在学习中
12、屡遭挫折.对学习的灰心.自卑甚至害怕等心态已渐渐固化.出现兴趣转移.偏科等倾向。对中等水平的学生来说.学习热情不高.学习目的仅希望在会考中获得通过.处于一种冷淡的被动状态。归因心理发生很大变化.学习的主动意识明显增强。 到了高二.孩子对于学习成败的归因.更重视个体学习行为的影响即归因的内化.而不是客观条件即归因的外化。对于学习成绩的提高.他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等.而不是客观条件的改变.如学习环境的改善.教师的教学水平等。对高考的期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常梦想将
13、来等。他们感到很紧张.有的学生恨不得现在就高考.不用再这样担惊受怕.这种期待容易出现焦虑心理。但是.一想到要真正高考又感到莫名的恐惧.怕自己考不上好的、理想的大学.所以他们的潜意识有时宁愿在梦想中满足。沟通重点：引导和帮助孩子实现均衡开展。只要没有严重偏科.即便谁各科都成绩平平.在高考中也能取得一个不错的成绩。引导孩子向内化归因转化.促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性.帮助他们认识到提前准备的重要性.以此减少恐惧和焦虑高中三年级心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟.并逐渐形成自己的人生观和价值观.对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少.在思想
14、压力和心理上的波动都会比较突出.出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。信心型的孩子.在思想上有明确的目标和远大的理想.有浓厚的学习兴趣.有良好的心理素质.根基扎实.方法科学.学习能力强.各科平衡开展.历次考试成绩稳定.对高考充满信心。迷茫型的孩子.在思想上渴望考入理想大学.但由于根基不扎实.学习方法不当.成绩经常被动.从而导致思想不稳.当成绩不进步或下降时.比较消极。考试进步时.又充满斗志。自感考大学有难度.对前途感到迷茫。放弃型的孩子.根基太差.或者经过努力.但成绩没有进步.或者学科开展很不平衡.思想进入“考大学没指望的误区.以致成绩越来越差.甚至最关键的时候自暴自弃。沟通重点：通过与教师和孩子的沟通.了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同事.多关注孩子心理状态.切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助.重视孩子的营养安康如果我们能在孩子职业启蒙的黄金期.有意识的帮助孩子对自己的性格、特点、爱好进展分析.探索适合孩子的人生道路、职业规划.就会对孩子将来的职业定向就会有不可估量的影响。
