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1、 五月交流发言稿 初小二年 董洁高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生。”可见，孩子们渴望爱，老师的一个慈爱眼神，一句亲切话语，一次轻柔抚摸，都能化作传递情感的灵丹妙药。 对于刚刚进入枫叶的我来说，虽然已经是在教师这个岗位上奋战了八九年，但从公立学校到私立学校，在教师角色和功能上的转变，我还是刚起步的新教师。面对更加体现服务性和专业技术全面性的工作挑战，我能胜任吗？我常常这样扪心自问。后来我转念又想，只要凭着对教育事业的一腔热情和对孩子们的关爱，还有什么能够难倒我呢。我所带的班级是个重新分的班级，每个孩子活泼热情，自我个性非常鲜明，再加上原先所在的班级自由一套行为规范
2、和管理模式，我只要在此基础上再加入自己的班级管理机制上细节的转变就可以了，孩子们也表现出了超高的配合性和适应性，与此同时，班级上转来一名新生，是个个子小小的小男孩，叫袁佳豪，住在苏州，父母都是从事物流生意了，非常繁忙，家长也是从广州刚刚搬到苏州，把孩子送到枫叶也是经过多番考量做出的决定，家长第一天把孩子送来的时候和我交流了很久，看的出来，孩子第一次上寄宿学校，他对孩子生活上和学习上还是有不放心，并且之前孩子从来没有学习过英语。我了解到他的想法后，先是打消了他的顾虑，首先孩子生活上有生活老师照顾，无微不至，让他放心，其次学习上，我会联系英语老师帮他补习英语，之后我给他留了我的电话和生活老师的电话
3、，跟她承诺，第一个星期，我会每天去宿舍区看望他，了解孩子生活上和思想上的动向，并向家长报备。第一个星期，我首先在生活上特别关照袁佳豪，每次一起吃饭都问他，吃饱了没？要不要添饭？课间的时候也和他谈心，鼓励他无论生活上还是学习上有什么问题都要和老师说，另外，我号召其他的孩子帮助新生，多照顾她，孩子很腼腆，也比较听老师的话，各方面都没有表现出什么不适应。有一天晚自习下课后，我去宿舍看他，他正在洗漱，看着他细细的小胳膊等水，端盆，跟着其他同学学做内务，我知道，他正努力着适应这里的生活，因为妈妈考虑不周，没有跟他准备洗脚用的凳子，我跟宿舍老师借了一个先给他用，洗脚毛巾他妈妈给他买的太大太厚，小小的手根本
4、没力气拧干，我蹲下身子，帮他拧干毛巾，擦干脚。之后我又立即给他妈妈打电话说了这一情况，让他妈妈下次来的时候带小一点的毛巾给孩子用，孩子的妈妈听了后，连声说谢谢老师关心了，就这样，我每天晚自习后都会跟孩子交流一会，再和远在苏州的袁佳豪妈妈交代孩子今天的学习生活情况，提醒她各方面的疏漏，以便下次来的时候改善，从一次又一次的谈话中，我听出来了，家长放心了许多。转眼，三个多星期过去了，孩子变得越来越活泼，也愿意和同学一起玩耍，交流，融入集体的速度很快，学习上进步很大，从刚进校测试的语文五十几，数学八十几，到第一次月考，语文八十几，数学九十二，让我们看到这个小家伙很大的潜力。我向他妈妈介绍这点的时候，家
5、长表现出欣喜的同时，也流露出对英语的担心，我随即打消了他的顾虑，毕竟孩子以前都没有接触过英语，要跟上同学还是需要一段时间的，我们老师都会帮助他的。其次，在班级管理上，我抓住生活中随时发生的事件，对学生进行适时的教育。在对学生人格教育以及培养其做人处事能力上，做到不遗余力，潜移默化。四月是初小部读书节活动月，重头戏便是课本剧表演，文娱非我所长，不过好在网络资讯发达，孩子们亦灵巧乖觉，可塑性强。我带着学生反复观摩视频，用课余时间排练，可到了大赛那天，我们第一个上场，还是出了纰漏，一个演员把旁白的话筒拿走了，导致整部戏不尴不尬地停顿了好几秒钟。大赛上，分数即刻就被报了出来，这帮小人精叽叽喳喳便说开了
6、，我们班垫底，接着便是集体的懊恼丧志了，吃完晚饭，照例是他们在教室里打扫卫生，我回办公室稍作休整，半响，说旁白的那个女生万芊慧流着眼泪来找我，说大家全都在班里责怪她，看着这个文静的女孩眼泪像断线的珍珠一样流下来，我心里也是一阵难受，马上安慰她，也跟她允诺，待会老师会来帮她解决。之后，我随她默默地进了班，班上打扫已毕，众人百无聊赖地坐着，不似平时一般嬉笑玩闹，气氛有点压抑。因为中午大赛之前在教室里排练，学生的桌子都被挪到了三面墙边上，我看不过眼，命他们现在搬回来，有人便提出“老师，我们不想搬，坐墙边上多好啊”。我稍无底气的说“好吧，愿意在墙边的就在墙边把”。想不到话刚出口，刚刚准备听命搬回桌子的
7、人又都拖着桌子回了头。我坐在讲台上遥遥地看着他们，顿时觉得学生现在与我的距离也如同他们的心与我的距离一般，因为这失利而渐渐疏离。读书课铃响，他们在那边认真看起书来，我在这头焦灼着，随手在笔记本上写下“志溃”“互责”“离心”，每写一个词都打上一个问号，接下来就是暮省了，我该怎么做？我思索着第一步就是拉近我们的距离，那就先从身体距离开始，于是，暮省课铃声一响，我先把自己的凳子搬到了教室最中间，然后召唤他们搬着凳子围着我坐，孩子们先是不解新奇，尔后热热闹闹地拖着凳子挤到我面前，距离靠的近了，很多话也就容易说了，大家就像聊天一样，我先是自然地开了个话头，今天我们班表演的不是太好哦，每张小嘴各自议论开了
8、，有的把当时的情况描述了一遍，有的还说“我当时都急死了”，然后我接过话来，先是给他们打气，表扬几个表现好的演员，再带他们分析失利原因，为了转移孩子们对旁白女生的责怪，我也剖析了自身作为指导老师的失责，从某种程度上，出了事情，不要迁怒他人，而应多在自己身上找原因，我想这样言传身教给他们，接着，我指出他们对万芊慧的责怪是不对的，因为万芊慧在下台后就已经非常自责了，大家再这样责怪她，该多伤她的心啊！看着自己的学生这么难受，老师的心里也非常难过。大家听后，纷纷默默认同。最后，我伸出手放在人群中，十几只小手也纷纷叠了上来，“一，二，三，加油！”像电影里那样团队打气一样，我们一起连做了好几次，大家从刚刚的
9、气氛中缓了过来，又高高兴兴的一团了，我顺势一问“是不是现在感觉好点了？”“是的，好点了。”这就是集体的力量。我又引导他们，以后还有很多比赛，我们还是有机会表现的。 人生不如意之事十之八九，谁都不能保证孩子的成长道路上只有鲜花没有荆棘，当遇到挫折时，我们该怎样做？如何抒发情绪，如何不怨天尤人，如何找到问题，如何长远打算，这些都是对孩子进行挫折教育的基本，孩子不仅需要掌声，也需要学会怎样跌倒了爬起来。感谢懂事的孩子，他们受教且善良；感谢自己，能够打破师生心之壁垒，化解一场无形的信任危机。后记：促膝小会结束后，我振臂一呼：“看看谁最快把桌子搬回原位！”众人哄散而去，争前恐后快速回位。是的，一切仿佛又回到了原点，一切仿佛又到了新的起点。
