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1、2023年八年级数学说课稿模板集锦6篇八年级数学说课稿 篇11这一节课的设计是建立在学生已有的学问阅历基础之上，利用多媒体演示，通过揣测、分组探讨、动手作图等方式帮助学生在探究图形变换和坐标改变之间关系的过程中，获得数学学问。2教学过程中注意激励学生的学习热忱，注意过程评价，注意发觉问题与解决问题评价。激励学生动脑、动手、动口，主动沟通探讨。3通过这节课的学习，学生初步驾驭了探究数学问题的基本方法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学会从生活中去发觉数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让学生体会到数学形象生动的一面。4存在问题：由于学生还没有经验过图形相像的学习，对于图形的拉伸和
2、压缩可能有肯定的难度。解决方法：让学生充分沟通探讨，主动动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一学问的理解。八年级数学说课稿 篇2大家好！今日我说课的题目是三角形的内角，我将从如下方面作出说明。一、教材分析（一）教学内容的地位本节课是在探讨了三角形的有关概念和学生在对 “三角形的内角和等于1800 ”有感性相识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步探讨三角形及其它图形的重要基础，更是探讨 多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了协助线，而协助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。（二）教学重点、难点：三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着
3、广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。另外，由于学生还没有正 式学习几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。突破难点的关键：让学生通过动手实践获得感性相识，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需协助线。二教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。（一）学问与技能目标：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简洁推理，并初步学
4、会利用协助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。（二）过程与方法目标：经验拼图试验、合作沟通、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合 情推理实力和逻辑思维实力。（三）情感、看法价值观目标：通过操作、沟通、探究、表述、推理等活动培育学生的合作精神，体会数学学问内在的联系与严谨性，激励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培育学生良好的学习习惯。三、学情分析七年级学生的特点是仿照力强，喜爱动手，思维活跃，但思维往往依靠于直观详细的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等试验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去探讨它，学生现在已具备了简洁说理的实力，同时已学习了平
5、行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手试验，探讨沟通、尝试证明做好了打算。四、教学方法与学法指导：依据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探究和发觉，因此，我采纳了动手操作 视察试验猜想论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程充溢了师生之间，生生之间的沟通和互动，体 现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作 者，学生才是学习的主体。并教给学生通过动手试验、视察思索、抽象概括从而获得学问的学习方法，培育他们利用旧学问获得新学问的实力。五教学活动程序：（设计为六个环节：）我结合七年级学生的年龄特点，采纳了“1情景激趣 引出课题”的环节引入课题，这样
6、可以激发学生学习爱好和求知欲，为探究新学问创建一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2自主探究 动手试验 ”“3探讨沟通 尝试证明”以下两个环节。 定理的驾驭必需要有训练作为依托，因此我设计了“4应用新知 巩固提高。为了培育学生学习数学的爱好，在竞争中体验胜利的欢乐。我设计了“5. 渔技大比拼”这4道习题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让学生提前感受到了反证法的方法，有利于学生驾驭重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6畅谈体会 课外延长 ”这一环节我选择从三个方面，让学生进行 回顾反思和作业补充。我认为学生要
7、从一堂课中得到收获不仅仅是学问上的，更重要的是让他们通过这种方式，获得比知 识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学实力以及对数学的主动情感。六设计说明与教学反思本节课的设计从学生已有的学问阅历动身，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对学问的相识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会学问、感悟方法、训练思维、发展实力，练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满意不同程度学生的须要。树立大数学观 ，把课堂探究 活动延长到课外，在课与课之间，新旧学问之间，数学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠基。本节
8、课的教学在一种轻松开心的氛围中完成，大部分学生能参加活动中，突出了重点 ，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练习除注意基础外 并进行了延长。拓宽了学生思维的空间。美中不足的是，还有少部分学习基础较差的学生可能没有在参加活动中去思索，收获不大。新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求 ：因此整个教学过程中我对学生的如下方面作出了多元化的关注：1、关注学生探究结论、分析思路和方法的过程。2、关注学生说理的实力和水平。3、关注学生参加教学活动的程度。以期盼人人都能学有 所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展。以上是我对这节课的初浅相识，希望得能到各位专家、各位老师的指导，感谢大家
9、！八年级数学说课稿 篇3一、教材分析 :(一)、本节课在教材中的地位作用“勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，接着学习的一个直角三角形的推断定理，它是前面学问的接着和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后推断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有非常广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求学生必需驾驭。(二)、教学目标:依据数学课标的要求和教材的详细内容，结合学生实际我确定了本节课的教学目标。学问技能：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明
10、勾股定理的逆定理。2、驾驭勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形过程与方法：1、通过对勾股定理的逆定理的探究，经验学问的发生、发展与形成的过程2、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的形态，体验数与形结合方法的应用3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。情感看法：1、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的形态，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神 (三)、学情分析
11、： 尽管已到初二下学期学生学问增多，实力增加，但思维的局限性还很大，实力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求依据已知条件构造一个直角三角形，依据学生的智能状况，学生不简单想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添协助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。重点： 勾股定理逆定理的应用 难点： 勾股定理逆定理的证明关键： 协助线的添法探究二、教学过程 ：本节课的设计原则是：使学生在动手操作的基础上和合作沟通的良好氛围中，通过奇妙而自然地在学生的相识结构与几何学问结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学相识结构的目的。(一)、复
12、习回顾: 复习回顾与勾股定理有关的内容，建立新旧学问之间的联系。(二)、创设问题情境一开课我就提出了与本节课关系亲密、学生用现有的学问可探究却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么?。这个问题一出现立刻激起学生已有学问与待探讨学问的相识冲突，引起了学生的重视，激发了学生的爱好，因而全身心地投入到学习中来，创建了我要学的气氛，同时也说明白几何学问来源于实践，不失时机地让学生感到数学就在身边。(三)、学生在老师的指导下尝试解决问题，总结规律(包括难点突破)因为几何来源于现实生活，对初二
13、学生来说选择适当的时机，让他们从个体实践阅历中起先学习，可以提高学习的主动性和参加意识，所以勾股定理的逆定理不是由老师干脆给出的，而是让学生通过动手折纸在详细的实践中视察满意条件的三角形直观感觉上是什么三角形，再用直角三角形插入去验证猜想。这样设计是因为勾股定理逆定理的证明方法是学生第一次见到，它要求根据已知条件作一个直角三角形，依据学生的智能状况学生是不简单想到的，为了突破这个难点，我让学生动手裁出了一个两直角边与所折三角形两条较小边相等的直角三角形，通过操作验证两三角形全等，从而不仅显示了符合条件的三角形是直角三角形，还孕育了协助线的添法，为后面进行逻辑推理论证供应了直观的数学模型。接下来
14、就是利用这个数学模型，从理论上证明这个定理。从动手操作到证明，学生自然地联想到了全等三角形的性质，证明它与一个直角三角形全等，顺当作出了协助直角三角形，整个证明过程自然、无神奇感，实现了从生动直观向抽象思维的转化，同时学生亲身体会了动手操作视察揣测探究论证的全过程，这样学生不是被动接受勾股定理的逆定理，因而使学生感到自然、亲切，学生的学习爱好和学习主动性有所提高。使学生的确在学习过程中享受到自我创建的欢乐。在同学们完成证明之后，可让他们比照课本把证明过程严格的阅读一遍，充分发挥教课书的作用，养成学生看书的习惯，这也是在培育学生的自学实力。(四)、组织变式训练本着由浅入深的原则，支配了三个题目。
15、(演示)第一题比较简洁，让学生口答，让全部的学生都能完成。其次题则进了一层，字母代替了数字，绕了一个弯，既可以检查本课学问，又可以提高敏捷运用以往学问的实力。第三题则要求更高，要求学生能够推出可能的结论，这些作法培育了学生敏捷转换、举一反三的实力，发展了学生的思维，提高了课堂教学的效果和利用率。在变式训练中我还采纳讲、说、练结合的方法，老师通过视察、提问、巡察、谈话等活动、刚好了解学生的学习过程，随时反馈，调整教法，同时留意加强有针对性的个别指导，把发展学生的思维和随时把握学生的学习效果结合起来。(五)、归纳小结，纳入学问体系本节课小结先让学生归纳本节学问和技能，然后老师作必要的补充，尤其是留意总结思想方法，培育实力方面，比如协助线的添法，数形结合的思想，并告知同学今日的勾股定理逆定理是同学们通过自己亲自实践发觉并证明的，这种探讨问题的方法是培育我们发觉问题相识问题的好方法，希望同学在课外练习时留意用这种方法，这都是教给学习方法。(六)、作业布置由于学生的思维素养存在肯定的差异，教学要贯彻“因材施教”的原则，为此我支配了两组作业。A组是基本的思维训练项目，全体都要做，这样有利于学生学习习惯的培育，以及提高他们学好数学的信念。B组
