心理健康教育概论名词解释以及简答

《心理健康教育概论名词解释以及简答》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康教育概论名词解释以及简答（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、名词解释：1. 心理健康教育 ：心理健康 教育是根据心理活动的规 律，采用各种方法与措施， 以维护个体的心理健康及培 养良好的心理素质。2. 心理咨询 ：心理咨询是指 通过良好人际关系，受过专 业训练的咨询员协助当事人 认识自己、接受自己以致克 服成长的障碍，达到自强自 立的过程。3. 团体辅导 ：团体辅导是在 团体领导者的带领下，团体 成员围绕某一共同关心的问 题，通过一定的活动形式与 人际互动，相互启发、诱导， 形成团体的共识与目标，进 而改变成员的观念、态度和 行为。4. 智商 ：智商是个体智力水 平的数量化指标，用以衡量 智力水平的高低。5. 心理健康教育课程 ：心理 健康教育课程是以

2、培养学生 良好的心理素质、发展健全 的人格，增进心理健康水平 为目的的教育活动。这种课 程主要是以班级活动的形式 而展开，有时又称为心理健 康教育活动。它面向全体学 生，属于发展性的教育。 健康 不仅是没有疾病和虚弱 的现象，而且是一种个体在 身体上、心理上、社会上完 全安好的状态。健康应包括 生理、心理和社会适应等几 方面。心理健康 是指个体在适应环 境的过程中，生理、心理和 社会性方面达到协调一致， 保持一种良好的心理功能状 态。智力 是以思维能力为核心的 各种认识能力和操作能力的 总和，它是个体心理健康的 重要前提和基础。 人格 是指一个人的整个精神 面貌，即具有一定倾向性的 心理特征的

3、总和。 中小学心理健康教育 是根据 中小学生生理、心理发展特 点，运用有关心理教育方法 和手段，培养学生良好的心 理素质，促进学生身心全面 和谐发展和素质全面提高的 教育活动；是素质教育的重 要组成部分；是落实跨世纪 素质教育工程，培养跨世纪 高质量人才的重要环节。 心理辅导 是指在一种新型的 建设性人际关系中，学校辅 导人员运用其专业知识和技 能，给学生以合乎其需要的 协助和服务，帮助学生正确 了解自己、认识环境，根据 自身条件确立有益于个人发 展和社会进步的生活目标， 使其能客服成长中的障碍， 在学习、工作及人际关系等 各个方面，调整自己的行为， 增强社会适应性，做出明智 的抉择，充分发挥

4、自己的潜 能。心理咨询 是指咨询者运用心 理学专业知识与技能，通过 语言、文字和其他信息传递 方式，给来访者以帮助、启 发和教育，以维护和增进其 身心健康，促进其人格完善 和潜能发挥的过程。心理治疗 是指在良好的治疗 关系的基础上，由经过专门 训练的治疗者，运用心理学 的有关理论和技术，对患者 进行帮助，以消除或缓解患 者的心理问题或障碍，促进 其人格向健康、协调的方向 发展。心理素质 是指个体所具有的 心理品质和行为模式，它反 映了人的身心潜能开发与利 用的程度。自我意识 是指主体对其自身 的意识，即人们对自己各方 面的情况以及与周围人关系 的认识、感受、评价和调控， 它是个体在与环境的相互

5、作 用过程中，逐渐形成和发展 起来的。包括自我认识、自 我体验和自我意向三种心理 成分。自我接纳 就是对自己的本来 面目抱认可、肯定的态度。 自尊心 就是尊重自己的人 格，尊重自己的荣誉，不向 别人卑躬屈膝，不容被人歧 视侮辱，维护紫气尊严的自 我情感体验。自信心 是对自己力量的充分 估计，深信自己一定能实现 所追求的目标，它是个人对 自己正确而积极的认识和评 价。自我完善 即自我教育，是相 对于被教育而存在的。是指 学生在实现自己的理想或目 标的过程中，有意识地调控 自己的心理和行为，充分发 挥自己的主体作用。 自我形象 是对自己各方面表 现得看法与评价，也受我们 的经验和别人的反应的影 响

6、。自我设定 是指为了满足成长 的需要，青少年自己制定出 的在一定时间、空间范围内 要达到或取得的具有一定价 值标准的目标和结果。既包 括长远目标，也包括阶段性 的短期目标和中期目标。 自我激励 是指在自我设定目 标后，激发学生进行自我教 育的动机，使之产生和保持 积极向上、实现自我的愿望， 从而推进其阶段目标和终极 目标的实现。人际关系 是指人们正在交往 过程中所形成的相互之间的 关系，它是交往双方彼此心 理上的依恋与心理距离的一 种反映，实质上是交往双方 的需求在交往过程中是否得 到满足以及满足程度的体 现。亲子关系 是指父母与其亲生 子女、养子女或继子女之间 的关系。自我完善的教育与辅导

7、是指 教育学生如何确立现实的有 价值的自我目标及适当的志 向水平，引导学生合理掌握 时间，妥当安排自己的学习 和生活，追求自我价值和理 想的实现，同事引导学生自 觉控制自我，学会处理自我 意识问题上的困扰，努力改 善自我。自然原则 就是在与异性交往 过程中，言语、表情、行为 举止、情感流露及所思所想 要做到自然、顺畅，既不过 分夸张，也不闪烁其词；既 不盲目冲动，也不矫揉造作。 适度原则 是指异性交往的程 度和异性交往的方式要恰到 好处，应为大多数人所接受。 学习动机 是指激发个体进行 学习活动，维持已引起的学 习活动，并导致行为朝向一 定的学习目标的一种内在过 程或内部心理状态。包括学 生对

8、知识价值的认识、对学 习的直接兴趣、对自身学习 能力的认识、对学习成就的 归因。学习策略 是指学生在学习活 动中有效学习的程序、规则 方法技巧以及调控方式。 情绪辅导又称情感教育，是 指运用有关心理健康标准的 理论和技术，帮助学生认识、 接纳和恰当地表达自己的情 绪，识别他人的情绪并能有 效地沟通，掌握疏导不良情 绪的适当渠道和方式，防止 和客服消极、冲突的情感， 培养良好的情感品质的一种 教育活动。包括情绪认识、 情绪识别、情绪沟通、情绪 控制和情绪熏陶。休闲 是指个体在完成学习、 工作和群体生活后剩余的、 由他自己自由支配时间的一 种状态。职业价值观 是指人们在选择 职业和从事特定职业劳动

9、过 程中所形成或特有的价值取 向。1. 心理健康教育的总目标 提高全体学生的心理素质， 充分开发他们的潜能，培养 学生乐观、向上的心理品质， 促进学生人格的健全发展 1、认知策略： 是加工信息的 一些方法和技术，有助于有 效地从记忆中提取信息。2、元认知策略 ：是学生对自 己认知过程的认知策略，包 括对自己认知过程的了解和 控制策略，有助于学生有效 地安排和调节学习过程。3、资源管理策略 ：是辅助学 生管理可用环境和资源的策 略，有助于学生适应环境并 调节环境以适应自己的需 要，对学生的动机具有重要 的作用。4、复述策略 ：是在工作记忆 中为了保持信息，运用内部 语言在大脑中重现学习材料 或刺

10、激，以便将注意力维持 在学习材料上的方法。5、精细加工策略 ：是一种将 新学材料与头脑中已有知识 联系起来从而增加新信息的 意义的深层加工策略。6、组织策略： 是整合所学新 知识之间、新旧知识之间的 内在联系，形成新的知识结 构。来源：考试7、元认知： 是指对认知的认 知，具体地说，是关于个人 自己认知过程的知识和调节 这些过程的能力，它具有两 个独立又相互联系的成分： 对认知过程的知识和观念与 对认知行为的调节和控制。8、内化 ：指在思想观点上与 他人的思想观点一致，将自 己所认同的思想和自己原有 的观点、信念融为一体，构 成一个完整的价值体系。9、心理健康 ：是一种良好的、 持续的心理状态

11、与过程，表 现为个人具有生命的活力， 积极的内心体验，良好的社 会适应，能够有效地发挥个 人的身心潜力以及作为社会 一员的积极的社会功能。10、心理辅导： 是指在一种 新型的建设性的人际关系 中，学校辅导教师运用其专 业知识和技能，给学生以合 乎其需要的协助与服务，帮 助学生正确地认识自己，认 识环境，依据自身条件，确 立有益于社会进步与个人发 展的生活目标，克服成长中 的障碍，增强与维持学生心 理健康，使其在学习、工作 与人际关系各个方面做出良 好适应。11、测量 ：是一种收集资料 数据的过程，是根据某种标 准和一定的操作程序，将学 生的学习行为与结果确定为 一种量值，以表示学生对所 测问题

12、了解的多少。12、信度 ：是指测验的可靠 性，即多次测验分数的稳定、 一致的程度。13、效度 ：是指测量的正确 性，即一个测验能够测量出 其所要测量的东西的程度。 强化：是指在刺激反应联 结中改变同类反应在将来发 生的概率的手段。17、正强化： 通过施加满足 刺激来提高反应发生的概 率。18、负强化： 通过撤消某一 厌恶刺激来提高反应发生的 概率。19、消退 ：消退是一种无强 化的过程，其作用在于降低 某种反应在将来发生的概 率，以达到消除某种行为的 目的。20、学习迁移： 也称训练迁 移，指一种学习对另一种学 习的影响，或习得的经验对 完成其他活动的影响。21、正迁移 ：指一种学习对 另一种

13、学习起到积极的促进 作用。22、负迁移 ：指两种学习之 间的相互干扰、阻碍。23 、心理健康 也叫心理卫 生，其含义主要包括两个方 面。一是指心理健康的状态， 即没有心理疾病，心理功能 良好，二是指维护心理的健 康状态。24 、气质是 指个体不以活动 目的和内容为转移的典型的 稳定的心理活动的动力特性 , 是一个人心理活动在发生速 度、灵活性、强度和指向性 等方面的特征的综合。25 、厌恶疗法 是将某些不快 的刺激通过直接作用或间接 想像，与来访者需要改变的 行为症状联系起来，使其最 终感到厌恶而放弃这种行 为。其本质是建立一种新的 条件反射，用来对抗原来的 不良行为，最终消除这种不 良行为。

14、26 、心理障碍 也叫精神障 碍，是指由不良因素引起的 各种心理异常现象，如认知 障碍、情感障碍、意志障碍、 人格障碍、行为异常及各种 精神疾病等。其本质是由各 种不良因素引起的大脑功能 紊乱、心理活动异常，以致 不能适应社会生活，贻害公 众、家庭和自身27 、小学生健康心理辅导 是 专职或兼职的心理辅导人 员，依据小学生身心发展的 规律和特点，运用心理学、 教育学、医学等相关学科的 专业知识和专门技能为小学 生健康心理的形成和发展提 供其所需要的帮助和指导的 过程。28 、学习动机 是指促使学生 去学习以达到学习目的的内 在动力。学习动机是由各种 心理动力因素，包括学习需 要，学习兴趣，对学

15、习目的、 意义的理解构成。29 、精神分析疗法 把来访者 所不知晓的症状产生的真正 原因和意义，通过挖掘潜意 识的心理过程将其 “召回 ”到 意识范围内，使来访者了解 症状的真实意义，以便使症 状消失。29 、自我开放又 称自我暴露 或自我揭示，指咨询教师说 出自己的情感、思想、经验 等与来访学生共同分享，一 方的自我开放会可以增加来 访学生的自我开放30 、心理暗示是 指通过语言 或动作，以含蓄的方式，对 自己和他人的认识、情感、 意志以及行为产生影响。受 暗示者的心态改变是下意识 的，其受影响的过程是不自 觉的。31 、兴趣是 一个人力求接 触、认识、掌握某种事物和 参与某种活动的心理倾向

16、 。读书破万卷下笔如有神展小学生良好的情绪和情三项：制订咨询目标，选择4曾在交往中遇到过挫折，感；咨询方案，实施指导与帮助。失去信心，不愿交往。如有（4）行为改变法，即在引导小（3）巩固和结束阶段：的孩子可能在幼儿园或小学学生在认识上分清良好行为这一阶段心理咨询的工作主低年级因尿裤子而遭到同伴和不良行为基础上，鼓励良要是巩固效果和追踪调查。们的哄笑，于是就产生逃避好行为，改变不良行为；2、试述情感反应在倾听集体场面的心理和行为。（5）自我调控法， 即通过引导过程中的作用5个性原因。有些孩子由于小学生自我教育来提高小学情感反应是咨询教师种种原因，形成了呆板、不生的自我调控能力，以利于对来访学生表达的情感进行爱活动的性格，因此不容