大学特色发展与优势学科群建设

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1、学科：学科作为学术组织，是大学最基本的构成单元；学科建设 是大学发展的关键，大学的发展水平在很大程度上决定于学科建 设的水平。学科建设有时也被称作学科发展，其含义有广义和狭 义之分，广义上是指学校整体的学科建设，狭义上是指特定学科 上的学科建设。特色：特色就是优势，优势铸就实力，实力推动发展。所以，特 色就是力量之源，为大学发展提供强大而持久的生命力。 大学特色是指一所大学在长期的发展历程中形成的比较持久稳 定的专有性或显著性发展方式和被社会公认的、独特的、优良的 学校特征。大学特色是发展的,具有历史性与时代性。在大学发 展中,大学特色是大学的生命力和竞争力所在。成熟的大学特色, 具有多重性和

2、多元发展的特点。大学特色是大学在长期的发展中 自觉形成的,发展大学特色必须处理好物质形态、组织形态与观 念（精神）形态的关系,以及继承与创新的关系。大学特色的形成 与发展 学科群：学科群就是指围绕某一共同的学术科研领域,若干同类 学科点或相关学科点交叉融合并相互作用，形成一个有机的学科 群体。学科群不是简单的将各学科集合在一起，而是某一领域内 的相关学科在高度分化基础上的高度综合，是现代学科纵横发 展、交叉渗透和综合集成的产物。所谓“学科群”，是指根据学科发展的内在联系，将若干个关系 密切、互动性强的学科结合在一起，形成具有一定内在联系结构 的学科集合。从本质上讲，学科群是相关知识的集合，是相

3、关知 识体系。在知识管理视角下，学科群是相关知识的整合编码。 从专业目录的学科分类体系看,所谓“学科群”是指若干具有相 同级次的学科点的集合。论学科群的组织形式 对学科群内涵的理解，主要有三种观点，第一种观点认为“学科 群的组建，是围绕着重大科研攻关项目或者某一具体的系列研究 来组织实施的，它的目的是为了承担大型科研攻关项目，获取重 大科研成果，学科群建设的本质是科研，而不是学科自身”，强 调学科群的特征表现在学科群的组织上，提出了学科群由上游理 论研究和技术基础研究、中游开发研究和下游的与产业接轨 三部分组成。第二种观点认为“学科群是具有某种共同属性的一 组学科，每个学科群包含有若干个分支学

4、科。它是学科基础相关、 内在联系紧密、资源共享、优势互补的多个学科的组合，这些学 科可以是同一学科门类的，也可以是不同学科门类的”。第三种 观点是将现有学科分为五大学科群，即“数理学科群、物理学科 群、生理学科群、心理学科群和事理学科群”。所谓学科群,是指为适应现代科技进步、经济建设和社会发 展的需要,由若干相关学科围绕某一共同领域,以一定形式结合而 成的学科群体。学科群是科学技术发展的必然结果 ,是现代学科 高度分化和综合的结果,是适应经济社会发展的需要,由若干相关 学科有序组合而成的学科的集合 学科群：新建本科院校学科 建设的现实选择大学的学科群是指为适应现代社会、科学技术及经济发展 的需

5、要，由若干相关学科围绕某一共同领域（ 如重大教学项目、 重大科研项目等） 以一定形式结合而成的学科群体。一般来说， 其框架由带头学科 支撑学科 相关学科递进构 成。带头学科是学科群建设的龙头， 体现了学科群的总体发展 方向， 对与其相关的学科产生凝聚和辐射作用。大学是以学科为基础建立起来的学术组织， 人才培养、 科学研究和社会服务都是以学科为基础进行的，学科水平反映了 一所大学的整体水平和综合实力。随着高新技术的蓬勃发展，各 学科发展速度加快， 学科渗透性增强， 孤立开展各学科的研究 已难以适应学科快速发展的趋势。 建立以优势学科为依托、各 相关学科交叉渗透的学科群有利于优化学科结构，发挥人才

6、集中、 学科综合的优势， 有利于创新型研究生人才的培养。办学特色是靠优势学科对社会的贡献体现的 国外著名大学的办学特色集中体现在学科建设上。英国的牛津大学、剑桥大学，美国的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学 院、加州伯克利分校等莫不如此。但这些堪称世界一流的大学也并不是在任何学科都能居于世界一流。他们都往往是在某些学科 领域处于世界的最前沿，形成特色，在优势学科领域为社会发展做出卓越贡献，产生广泛的社会影响，从而提升和确立了学校的 国际地位和知名度。在此基础上更便于他们在一个较高起点上建 设新的优势学科，不断扩大优势学科群和优势学科覆盖面。所以 从一定意义上来说，一所大学的优势学科所在，也就是这所

7、大学 的特色所在，大学根据自己的独特优势发展某些重点学科，使之 成为优势学科，并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显 著成绩，是大学形成办学特色的重要切入点。（教育部中外大学 校长论坛领导小组 大学校长视野中的大学教育2004年 2月 第 17 页）一、 大学学科群的涵义及其特性（ 一） 学科群是学科发展的新趋势科学的发展经历了早期的分化， 这是一个必然的、 不可 逾越的阶段。德国著名的物理学家普朗克指出：“ 科学是内在的 统一体， 它被分解为单独的部门不是由于事物的本质， 而是由 于人类认识能力的局限性。” !然而， 随着人类对自然界及自身 社会现象的认识不断深入，单一的学科知识体系已经

8、难以揭示物 质运动的错综复杂的内在联系，必须借助于多学科知识的参与和 聚焦% 才能够透视隐藏在事物现象背后的本质和规律。正如马 克思所说： “ 自然科学现在已发展到如此程度， 以致它再不 能逃避辩证的综合了。” 学科群是学科发展的新趋势，是现代 科学在高度分化基础上高度综合的结果。 !$ 世纪以来， 随着 科学技术的飞速发展和人类认识水平的空前提高，科学知识的发 展出现了新的趋势和特点： 一方面， 科学的分化愈来愈细， 学 科门类愈来愈多，越来越多的知识领域表现出内在的深奥性和固 有的自主性；另一方面， 各门学科之间的相互联系愈来愈密切， 传统的学科界限不断被打破，边缘学科、横断学科、综合性学

9、科 等新兴交叉学科大量兴起， 不同学科概念、 研究方法也被移植 运用到其他学科之中， 科学在高度分化的基础上实现了高度的 综合， 而且综合的趋势越来越占主导地位，现代科学已经形成 了一个多层次的纵横交错的立体网络。相应地， 现代科学研究 也逐渐从分散的个体和小规模为主要研究形式的、单一学科的研 究，向以一定规模的集体为主要组织形式的、多学科综合研究方 向发展， 即由“ 小科学” 向“ 大科学” 发展。当今高科技 的发展轨迹几乎都是处于多学科连续体中的多学科交叉的曲面 上，并不是原有技术发展轨迹上的线形延伸或在原有实践经验阶 梯上的单纯叠加，而是以现代科学研究的最新成就为基础， 开 辟与以往技术

10、发展有根本性不同的新空间。现代科学发展新的趋 势和特点促使大学不断地优化学科结构， 在扩大学科覆盖面的 同时，构建以优势学科为依托的学科群，促进学科之间的交叉渗 透， 从而为创新人才培养营造一个学科共生的学术环境 大学 的学科群建设与研究生创新人才培养“人无我有”、“人有我优”、“人优我新”、特色突出、优 势明显的学科可称之为特色优势学科。学科群的特征是一种结构上的特征、要素之间关系的特 征、功能上的特征,主要表现在三个方面:一是内部结构上的有序 性。科学知识的分类、社会需求与高等教育的内在逻辑 ,是学科 群内部结构有序性的必然结果 ,同时也是实现学科群功能的内在 要求。学科分类的中心内容是基

11、于一定的原则对学科的内在联系 进行揭示,并以严格的符号逻辑排列表达这些关系。学科既与客 体、方法和程序有关,还与定律有关。学科的结构由可观察的或 已经形式化的客体、现象和定律三个部分组成。社会对人才质量 规格的要求也决定了学科群内部结构必须是有序的。受教育者的 知识和能力结构具有一定的稳定性 ,是可建构的。为了实现培养 人才的目标,大学必须按照一定目的,有组织、有计划地培养受教 育者。组成学科群的学科之间必须与教育目标具有一致性 ,并规 范有序地运行,使各个学科之间形成一致的合力,促进人才培养质 量的提高。二是组成要素的相关性,即组成学科群的学科之间有 某种联系和一定的相关性。在培养人才方面

12、,为了向受教育者传 递一定的学科知识,养成其一定的能力,学科群的各组成学科之间 必须以某一个或多个学科为中心 ,还要有相关的基础学科、主干 学科以及交叉学科作为支撑。这些中心学科与相关学科之间在目 的和价值取向上具有一致性。在知识生产方面 ,从学科分类的标 准说,按学科研究的手段、内容、对象和研究目的进行分类,组成 学科群的相关学科必须至少按照其中的一种标准进行结合。大学 教育需要把教学与科研结合起来 ,需要把人才培养和知识生产结 合起来,学科间的相关性是必不可少的条件。三是功能发挥上的 整体性。大学具有教育机构、学术组织以及社会公共部门的多种 角色,高等教育在人才培养、知识生产以及社会服务方

13、面发挥着 不可替代的作用。由于现代社会的职业流动性与生产技术的革新, 要求劳动者具有更丰富的知识和更全面的能力 ,因此大学要采用 多学科综合的方式培养人才。另外,由于人类在探索和认识自然、 社会方面已经超越了任何时代 ,知识生产的总量也超越了任何时 代,许多新兴学科、交叉学科、边缘学科又为人类进一步认识自 然和社会提供了新的视角和方法。系统理论的基本观点是整体的 功能大于部分之和。大学的学科建设目标不仅是突出实现学科的 某一个功能,而是实现高等教育的“人才培养、知识生产、社会 服务”三大功能结合起来,在整体上实现功能的优化 大学的学 科群建设与研究生创新人才培养学科发展有其自身的规律。随着科学

14、技术和社会经济的快速发展, 导致学科的迅速发展并伴之以三个变化:(1)学科综合化。当代科 技发展的一个重要趋向是学科的分久必合。科学技术经过了300 余年的分叉发展,近 50 年来由于分叉迅速密集,逐渐构成网络,学 科的交叉综合在当代变得越来越重要 ,已经成为当代学科创新的 一条重要途径。(2)学科进化加快。近50 年来涌现一大批新学科, 如信息科学、生命科学、环境科学等高新技术学科和管理科学、 传媒科学等文理交叉学科,它们既具有理论性,又具有技术性、综 合性,并能将知识迅速转化为产业,已成为当今世界上学科与经济 发展的亮点,相反也有一些学科正在退化转移甚至消失。 (3)学科 走向社会化。时代

15、要求学校不仅承担教学科研重任 ,承担为社会 服务的重任,还要求学校推动产业发展,大学走向社会中心。创新 和创业已成为时代对学科的强烈要求。高校的发展要顺应学科发 展的趋势 ,通过学科的发展逐步完善大学功能 ,提升高校地位水 平。提高人才培养质量需要交叉新兴学科的建设与发展 ,提升科 研实力、解决重大科研问题需要交叉新兴学科的建设与发展 ,社 会服务更离不开交叉新兴学科的发展,这是因为当今社会,综合问 题不断涌现,社会问题层出不穷,交叉新兴学科建设与发展是高校 发展的必然一、研究的目的、意义高校重点学科群建设问题始终是高等教育学领域中重要的 研究课题，也是关系到高校发展全局的系统性、战略性环节。

16、高 校重点学科群是培养高级专门人才的基地，是做出重大原创性科 研成果，形成高校科研优势，大幅度增强高校科技创新能力，提 升高校国际核心竞争力的重要堡垒，是推进国家经济和社会全面 发展的只是窗口，具有重要的战略意义。高校重点学科群的建设问题也是一个当今的热门话题，在学 科的概念、内涵、建设内容到重点学科群建设的运行机制和管理 机制等各个方面都存在着大量的讨论，很多研究者对此也提出了 极富价值的理论和实践上的意见和建议。而实践中的研究型大学 更是将学校的重点学科建设看做是高校服务于社会，推动社会全 面发展，学校争创世界一流、上水平、上台阶的“龙头”和“领 头羊”，因而高校一般都设立专门的学科建设办公机构，根据本 学校的实际情况，下大力气对重点学科进行各具特色的研究和建 设。目前，无论是在理论的研究方面还是在实际操作的建设方面， 高校重点学科建设已经形成了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局 面。一方面，高校重点学科群的建设要受到自身所具有的历史继 承性的影响；另一方面，北京