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1、窗前的气球教学设计二教学过程: 一、直接导课 、这节课我们继续来学习2窗前的气球齐读 2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。 二、整体感知 1、自由读课文，动手画一画。 2、找到后自己读一读。3、汇报交流 出示：他觉得真没意思。 科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，高兴地笑了。 自己再读读这两句话,有问题要问吗 为什么会感觉没意思为什么后来又笑了那张小脸是怎么样的这个气球是哪儿来的 三、研读没意思 自由读读课文1、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。 1、预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。 A科利亚病了，得的什么病（传
2、染病)你怎么知道的出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病) B得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子,那妈妈能看吗爸爸能看吗爷爷他们都不能来看他,此时他有什么感受指名说。(孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读 C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧! D是呀，多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀D这么多开心的事,他都不能做，他当然觉得齐读(他觉得真没意思。） 2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。 A指名读一读,说说体会到了什么随即读出自己的感受. 你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么会想些什么(想起以前那快乐的日子，可如今只能看
3、到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独，没意思) C再次朗读:他觉得真没意思。 D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。 四、研读为什么高兴地笑了。 、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。 因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。 这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的 你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗B读得真好!你们想读吗 C齐读 D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用可爱的来说一句话吗 2、预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道
4、的是米沙想得招啊读读这句话。 如果你是科利亚,此时你有什么感受可以这么读我的心情一下子好了许多。抓住一下子。 3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 叽叽喳喳地他们在说些什么啊结合前文理解指手画脚。（抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢（热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我)读出自己的感受。 4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了。(齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗叫几名学生回答。 5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊(气球)这是怎样的气球呀(可爱) 6、那
5、这仅仅是一个可爱的气球吗(板画爱心）读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚 7、正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，高兴地笑了。科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢 、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经(解决了) 五、拓展写话。 1、播放爱的奉献 、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。 3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面) 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文,理解传染病，会用可爱的高兴地写句子。 、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。 教学难点:体会主人公的情感变化,培养爱心。理解传染病。1
