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1、课堂转型研修活动学习心得 夜来秋雨后，秋气飒然新。一场秋雨过后，整个滨州市更加干净更加清爽。我很有幸参与了在滨州市试验学校南校区举办的滨州市“课堂转型mdash;mdash;让学习真正发生”研修活动，一天下来，感觉心灵上受到了较为剧烈的冲击，此时，静下心来整理一下今日的学习收获。 上午由上海真爱幻想基金会 学习共同体讨论院谈杨院长先后为我们做了两个不同主题的报告，一个是学习共同体：为了真实学习的发生，一个是以焦点同学学习历程为中心的课堂观看。 我印象比较深刻的是谈院长提到的课堂上存在的“虚假学习”和“浅表学习”现象这一问题。其实这一点我们一线老师都深有体会，课堂上总有一部分孩子表面上看起来乖乖
2、的，坐得端端正正的，一节课下来他可能什么也没学进去;也有一部分孩子看起来挺乐观，一会儿读书，一会儿写字，唯独没有深度学习。谈院长分析造成这种现象的缘由其一是老师讲授速度与同学学习速度难以有效匹配。这个弊端对于我们班级授课制来说还是很难克服的，你想，一个班里四十多个孩子的认知水平各不相同，学习力量、学习基础更是参差不齐，你的讲授速度很难恰好与每一个孩子保持在同一个频率上，因此，我觉得我们只能是尽量多的照看到大多数孩子的认知水平，然后对另一部分同学加以关注，要求也可以适当放低一点，让他们也能在课堂上体验到胜利的欢乐，从而保障参加学习的乐观性。缘由其二是教学内容缺乏挑战性和趣味性。我觉得这一点，是造
3、成孩子浅表学习、虚假学习甚至到厌学的主要缘由。这就似乎是我们吃饭一样，无滋无味的饭菜很难激起人们的食欲，每天吃难以下咽的饭菜，人们一样会得厌食症的。所以在以后的教学中，细心设计教学活动，创设教学情境，激起同学学习的欲望，不愤不启，不悱不发，才能让同学的学习真正发生。缘由其三：同学缺乏思索的时间，缺乏同伴的沟通。的确如此，我们的课堂往往显得过于急躁：“写完的请举手!”“三分钟内看谁做得又快又对!”“快一点，再不就没有机会了!”这样的语言，我似乎常常说，现在认真想想，我们是不是太急于完成我们所谓的教学任务了?始终在急匆忙地赶着孩子们向前走，却不曾想过停下来，抬起头看看要往哪儿走，想一想这条路走的对
4、不对，更无暇和同伴共享一下一路行走的欢乐。于是，老师变得越来越焦虑：为什么我讲过好多遍，你总也记不住?为什么你读了好几遍，还这样磕磕绊绊?hellip;hellip;看来，我们真需要一场静静静的革命。 报告中谈院长针对以上现象提出了“以倾听为核心”的训练生态变革之路。老师只有仔细倾听孩子们的需求与内心，会给孩子们充分的心理平安感，他便能够安心宁静的学习和思索，才有可能进行深度学习，我们的课堂才有可能变得安静润泽。而让同学实现真正意义上的沟通，也对我们在公开课上常常使用的小组教学提出了质疑。学习小组中的分工好像本身就说明白人的力量是有差别的，因此就会有一部分孩子被边缘化，由于他学习基础不好，由于
5、他不擅长表达，于是在分工时便会有意地规避他的这些问题，派给他一些无关痛痒的活计，渐渐的，他也就变得更加不会表达，基础更差，甚至从而成为学困生。学习共同体中，学习伙伴之间是公平的，全员参加，彼此倾听，相互关照，都是一个个鲜活的个体，都会体验到学习的乐趣，这就充分保障了每一位同学的学习权。这一点，我感觉在下午程春雨老师这堂课上体现的尤为明显。 程老师这一节课，从嬉戏热身开头，给同学供应了三个信息：“第一，我姓程;其次，我排行老大;第三，我有三个亲人分别是：叫夏雨、余秋雨。你来猜猜我的名字。”好像只是简洁的热身，实则教给孩子们如何提取关键信息。其次个小嬉戏：小组活动，每人说一句话，其余三人仔细听，记
6、录关键词，听完后相互握手或者拥抱。教给孩子们如何相互倾听，如何做好记录，如何相互照看，这是学习共同体的形成要素。最终又进行了一个发声训练，鼓舞每一个孩子用能让老师们听得见的声音说出自己的名字，一是让每一个孩子通过这种方式宣布了自己的存在，二是向孩子们传递着一种交际的方式，真的是独具匠心。 接下来的课堂，并没有以前听公开课的那些环节，没有激趣导入，直接开门见山;没有检查生字词，直接开头学习;甚至没有朗读的指导、文章脉络的分析，始终是同学依据学习单圈圈画画，写想法，做批注，沟通，争论。而程老师的板书更是满满当当，这和我见过的各类公开课、优质课还真是区分挺大的。学习单上一共设计了三个步骤：第一步：提
7、炼信息，让同学通过阅读找到自己觉得有用的、有意义的信息并做好标记或是批注。其次步：提出问题，通过刚才的学习，有没有觉得很冲突、反常或者是很不理解，请写下来。第三步：提升情感，通过对这篇课文的学习你懂得了什么。一个多小时的课堂教学，看到的是同学们不断地乐观思索，努力形成自己个性表达的样子，先共享自己从文章中提取到的有用信息，程老师一一板书关键词;然后提出疑问，程老师一一梳理板书了五个高品质问题;接下来，程老师便让孩子们尝试用黑板上左边的信息去解决右边的问题，到这里我才恍然大悟：课前教给孩子们如何提取关键信息，如何做好记录，原来是为这里搭桥铺路呢!方法给到了，还怕孩子们解决不了吗?接下来孩子们的思索便渐渐深化，不得不令人瞠目结舌：“我觉得那杯浓浓的茶就是个媒介，它的出现让的内心感到暖和，连接了两个人的内心世界，才有了下文对扫路人的关怀。”“我想扫路人每天扫一千八百多个台阶，累的是身体，不累的是精神，那清爽的空气，美丽的风景对老人来说那更是一种享受。”“老人喜爱生活，而他早已把扫台阶当做自己生活中的一部分，因此他也喜爱他的工作，享受他的工作，这是一种乐观的生活态度。”这些语言，就是同学经过深度思索后喷涌而出的，原汁原味却也醇厚深远。 哦，原来，我们的课堂还可以这样，我们的学习应当是这样hellip;hellip;
