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1、按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的 教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知 识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性 品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能 力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很 差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着 种种弊端将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进 幼儿全面发展。
2、培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。儿童感觉统合训练项目介绍一、儿童感觉统合简介由美国南加州大学爱尔丝博士( Dr.Jean Aryes )于1969年创始，主 要通过身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，增强大脑的调控和整 合能力，促进身体各种机能和谐发展。感觉统合训练能提高和改善孩子的 学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和 睡眠、情绪等。在欧美、日本和我国台湾地区，都已将感觉统合训练编入 幼儿园教课书中，列为日常教学。感觉统合对孩子非常重要，婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作 之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。“感觉运动成 熟与否
3、，是日后智能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏 这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。”在6岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与 学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验， 而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由 此可见，感觉统合对孩子智力的发展非常重要 。二、感觉统合失调主要表现主要表现：好动不安，调皮任性，主意力不集中，上课不专心，自控能力差； 写字笔划或部首颠倒，阅读漏字或跳行，计算粗心，做事或写作业磨蹭；动作不
4、 协调，笨手笨脚；语言发展迟缓，口齿不清，表达能力差；饮食习惯不佳，偏食， 暴饮暴食；过分依恋父母，粘人；吮手、咬指甲、爱哭；少动，孤僻，不合群； 方向感差，容易迷路，容易走失等等1容易分心2活动水平过高或过低3. 冲动，不易使自己平静4. 自我概念差，易出现行为问题5. 对感觉的刺激反应低下或过度6. 社会交往能力不佳，情绪不稳定7 动作笨拙，粗心8. 肌张力不足，姿势不佳9. 注意转移困难10. 言语、语言发展迟缓研究发现它并不是智能发育有问题也不是教育上问题，而是儿童大脑功能发 育不协调，与大脑整合功能不完善不健全有关，需要进行感统健身训练来予以矫 正。随着独生子女的增多，儿童感觉统合失
5、调的程度有逐年加重的趋势。感觉统合失调，有时可能很隐匿，尤其在儿童中，容易把问题归咎于其它的 原因。如“他固执，懒惰”，或“他不愿做”，或“她被宠坏了，怕羞，娇气”。三、感觉统合失调症产生的原因1. 先天影响有的准妈妈工作忙碌、紧张、缺乏运动、做家务动作不协调等会影响到 胎位，进而影响胎儿平衡的学习；有的母亲吸烟或被动吸烟、饮酒、喝浓 茶、喝咖啡等会造成胎儿大脑发育不足，引起出生后感觉发育不正常。很 多案例表明，咅0腹产的宝宝感统失调的比例比顺产的宝宝高很多，这是因 为宝宝出生时缺乏人生第一次触觉挤压体验的缘故。2. 太“独立”0-3岁是建立感觉统合能力的最佳时期。而现在的孩子都是 独苗，居室
6、 又都是独门独户，3岁以内缺乏伙伴，无兄弟姐妹可模仿，孩子易养成依 赖性强、独立生活能力差、任性的性格。如果到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往能力的发展极为不利。这些孩子可能会 有语言发育和社会交往方面的障碍。3. 不会玩新生的宝宝虽然不会说话不会走路，但他们无时无地不在用他们的方式 感受这个世界，此时父母给孩子的每一个感觉体验都促使他们的感觉统合 功能完善。宝宝稍大一些时，一些传统的游戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、 捉迷藏等，还有室外的各种亲近自然的游戏活动，奔跑、跳跃、爬树、翻 墙、涉水、玩泥沙等，都是宝宝感统功能完善最好的课程。4. 太溺爱很多爸妈对孩子溺爱，造成孩子身
7、体操作能力欠缺：不会自己穿衣、系 鞋带，生活自理能力很差，甚至连球也拍不了几下。他们在“智能”培养 上，则不遗余力地注重孩子视觉能力与听觉能力的开发，让孩子学钢琴、 画画、外语等。这让孩子负担过于沉重，少了玩耍和接触外界的体验。四、儿童感觉统合训练及效果儿童感觉统合训练首先对孩子进行测查和诊断孩子的感觉统合失调程 度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游 戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、 饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。其中，儿童的智 力水平也可以得到不
8、同程度的提高。但并不是有了问题的孩子才来做感觉统合训练，其实它是一种游戏的方式，教具、课程的设计是十分符合孩子 的心理特征的，很多孩子可以来这里自由的玩耍，感觉统合训练室可以说 是孩子放松、娱乐的场所。美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地 区从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统 合训练室，取得了很好的效果。 近几年，国内也已引进、开发了这一训练 理论和技术，在临床实践中也取得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。结 合药物治疗的话显效率可以达到95%以上。儿童感觉统合训练适用3-13岁 儿童。五、儿童
9、感觉统合训练的课程安排是怎样的？儿童感觉统合训练一个疗程是3个月，一星期应不少于2次，重度失调 的儿童练次数应更多一些。训练时间可以安排在孩子下课后和节假日，可 以随到随练。训练内容包括感觉统合训练和记忆、思维能力训练两部分。 老师会根据每个孩子的具体情况安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。六、感觉统合训练器材介绍1、滑梯俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸 展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护 伸展行为的成熟。增强斜度和速度感，可以统合紧张性迷路反射，手部、肩部同 时收缩对本体感和身体形象的塑造帮助很大；滑板的速度
10、冲击感可以促成前庭神 经和脑干体系的活跃化。此项活动对孩子整体感觉统合的发展极为有利。2、滑板爬调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉 情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。3、插棍俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆苏州专业解决4-13岁儿童学习能力问题优教机构 动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展 和活性化。孩子在前后摆动的吊缆中拿取小棍并按顺序插入盒中，可以强化前庭 感觉的输入功能、强化对眼睛控制的调整、强化运动企划的功能，对本体感的形 成帮助很大，亦可改善触觉功能。适用于多动症、身体协调不良和
11、触觉敏感儿童。4、脚步器 走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提 高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和 观察力。5、跳跳床 让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚 后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。6、S形平衡木 将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上， 双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力 的加强。7、羊角球 让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势 和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。孩子双手紧抓球上的两个“羊角” 坐
12、在球上借助弹力向前跳动。可以强化身体双侧配合、平衡反应及视觉运动协调； 对空间知觉、重力感觉和运动企划的养成帮助很大。适用于身体协调不良、多动、 自闭等症。8、平衡台双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体 的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。站立在平衡台上左右摇动、做动作 或者拍小皮球等，有助于平衡反应的反射感觉统合，对前庭固有平衡的建立帮助很大。适用于多动症、身体协调不良儿童。9、圆筒吊缆孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大 回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。能促进前庭一一固有感觉体系 活化，并强化触觉体系；在摇晃中可以大量刺激前庭信息，对触
13、觉敏感、多动症、 自闭症、身体协调不良的孩子帮助很大。10、圆木马吊缆 让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。 促进固有前庭感觉输入统合功能。11、袋鼠跳 孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作 中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。12、独脚椅 坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保 持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。13、四角晃动平衡板 让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后 左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力。14、晃动平衡木让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双 手平伸抬
14、头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。15、趴地推球 趴在地上，球摆放在面前，离墙壁30 50公分，手臂抬起， 然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。16、阳光隧道 让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。可加强肌肤的各项 接触刺激，并调节前庭感觉。17、圆形滑车 附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，并可作团体游戏。训练儿 童前庭平衡，视觉阅读能力。18、触觉球 球面有特殊设计软质颗粒，并含有香味，游戏中提供了丰富的 触觉和嗅觉刺激，稳定情绪。19、大笼球在大笼球上抬头伸手：玩大笼球游戏，首先由孩子以腹部为支 点，趴卧在大笼球上，指导者将孩子的两脚平举，并做轻微的前后拉推。在大笼
15、 球上的孩子如果能抬头挺胸，并将手部上举，便表示肌肉张力足以保持抗重力的 姿态。如果头往下掉，双手紧张地扶住笼球，显示身体和重力协调不良，而且容 易紧张而僵硬。双手能顺利抬起的孩子，平常碰到身体倾斜、跌到或碰撞时，双 手伸展保护的能力也较强，身体脆弱的部位（如头部）较不容易受伤。相反的， 姿态不佳的孩子，通常平衡能力也较不足，在大笼球上会有恐惧感，平常也较胆 小而不够灵活。头部位置的安定与否：大笼球游戏中，指导者也可以用双手压住孩子的腰部，让笼球做前后转动。 这时候，孩子的头部位置非常重要，最好能稳定的摆在正中间，以免身体滑下来。 如果筋肉张力不足，头部容易右手倾或左倾，便会带动身体往同方向滑落大笼球，麦田教肓由此可以测试孩子前庭平衡的发展程度。球轧过身的压迫刺激反应:让孩子仰式平躺或仰卧在地板上或地毯上，指导者滚动大笼球，轻轻地轧过他的身体，让他去感受这种压迫感的触觉刺激。这种游戏对孩子身体形象的学习帮助很大，可以让身体各部分的神经轻松地和大脑间做同步感受，让孩子在无意识中掌握身体各部位的感觉。通常触觉防御过当的孩子，无法接受这种游戏，对压迫感会产生控
