《触摸春天的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《触摸春天的教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、 创设情境：请大家闭上眼睛，听老师的口令做几个动作。离开自己的座位向外面走几步，再回到自己的座位。今天我们继续学习第17课触摸春天请把书打到82页。好，睁开眼睛。谁知道老师为什么要让你们这么做？(生：老师想让我们将心比心，感受盲人的内心世界。) 是的，老师想让你们感受一下盲人的内心世界。刚才你都感受到了什么？生1：我闭上眼睛，眼前一片漆黑，就象置身于黑色的海洋里，分辨不出方向。生2：刚才我走路时脚底好像没有了跟，感到忽然没有了依靠。生3：刚才老师让我们把书打到82页，可是我睁开眼睛发现自己翻错了，我感觉盲人做事很困难。生4：我忽然觉得我远离了世界，很孤独，很恐慌你们只是闭上了眼睛，仅仅做了
2、几个动作就感到了黑暗、茫然、困难和孤独。那么盲人呢，他们一生都要生活在黑暗里，他们看不见头上的天，也看不见脚下的路；他们看不见春天的鲜花，也看不见冬日的飘雪；他们看不见自己美丽的样子，也看不见母亲眼里柔和的目光。可能有人认为盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是残缺的，其实不！有一个盲童，她的世界就是缤纷的，她就是安静！这节课让我们再次走近安静的内心世界，和她一起去触摸春天！（板书17触摸春天二、 感知课文重点段落1、指读全文（思考：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？）生：没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个
3、明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！板书：安静奇迹A、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。2、默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？1、最让我感动的是这句话中的“极其准确”。安静是个盲童竟然能在黑暗中准确的，而且是极其准确地伸向一朵月季花，可见她的不一般。这简直是不可思议，真是个奇迹！安静触摸到了
4、什么样的月季花，生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。她还能触摸到什么？B、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦
5、耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）1、安静的哪个举动让你怦然心动？（一）竟然：a你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。b你能将“竟然”换个词理解吗？（居然、出乎意料、没想到）c看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？ 1）安静你真了不起！2）安静你可真棒！3）安静，我好崇拜你啊！4）天哪，安静你真的做到了啊！这可真是个奇迹！板书：创造奇迹（二）神奇的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？这神奇的灵性来自于她整天在
6、花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!出示课件，教师配乐诵读：我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发现好几百种使我感兴趣的东西我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地寻找蓓蕾寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆我将手轻柔地放在小树上感觉着小鸟快乐地跳跃我将手指慢慢地伸入小溪感受着清
7、凉的水从我撒开的指间流淌（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！（三）惊讶（或全新的经历）（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？”和“！
8、”，谁能把安静心中的“？”和“！”变成语言文字？a这是什么呢？哦，一只可爱的蝴蝶！B多漂亮的一只蝴蝶啊！C它什么样子呢？她一定有双美丽的翅膀！蝴蝶在安静的手心里扑腾着，你知道此时蝴蝶会对安静说些什么吗？安静，你是个漂亮的姑娘！安静，给我自由吧，我想回家1安静，让我飞翔吧！我属于大自然！（2）这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！C、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了
9、，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？张望(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）(2)那么安静你又张望到了什么呀？啊！我仿佛看见了我仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。我仿佛看见了一片蓝蓝的天空和展翅飞翔的小鸟。（出示）现在安静的眼前是一片（ ）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板
10、书：缤纷世界）3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。这条美丽的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，生：我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的三、安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（大屏显示） 生读：谁都有生活
11、的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？ 生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。 师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？ 生再读这一句。 生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。 师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？生：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。生：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。生：霍金用他的物理征服了全世界。师：
12、在雅典残奥会闭幕式上，有一群聋哑人也创造了奇迹，让我们一起来看看吧！出示千手观音师：这些残疾人在用自己的努力创造自己美好的生活，他们实现了自己人生的价值。还有谁也在创造着美好的生活？师：这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？生：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（工人）有生活的权利，（工人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（张海迪）有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（老人）有生活的权利，（老人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（清洁工）有生活的权利，（清洁工）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论
13、你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：齐读：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。师：是啊，美丽的生活自己创造，老师身有感触，你们受到了什么启发？请随着轻松的音乐让我们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。生：生活对我们每个人都是公平的。生：内心的充实是最重要的。生：生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。师：最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
