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1、英语优秀教学案例 上传: 徐进 更新时间：2013-12-05 16:39:55 英语优秀教学案例（二）(2011-05-19 12:28:19)转载标签： 英语教育课堂教学优秀案例教育 分类： 英语教育 “意外”的收获一次英语课堂意外事件处理事件描述前不久的一节初三英语复习课，教学内容是英语时态复习。当课堂进行到一半时，突然有一位学生报告：“老师，xxx在画画！”话音一落，便引起了同学们的哄堂大笑。我一看画画的同学，原来是一位已经被列为“瘸子”的学生。“瘸子”是对五门学科中有一两门学科特别差的学生的简称。这位同学其他学科成绩都不错，就是英语很差，我早就已经把他列为“英语学习困难户”，多次找他
2、谈心，也对他进行过多次的课余辅导，但他的英语成绩不见明显的进步。当时我一看是他，心里就特别的生气。而这时他却没有放下手中的笔，还在继续画画。我知道当时如果一把拿过他的画纸撕了，或是大声责骂他几句，或是轻声讽刺他几句，都能让自己很解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他身边，语气平和的问：“what are you doing now ?”(你在做什么呢？)他没想到我会这样问他，或许是他没能听懂我的问话，还是不知道怎样回答“画画”，他没有回答。我转向其他同学问到：“who can helphim ?”(谁能帮助他回答？)马上有学生举手说：“he is drawing .”(他在画画。)我请他
3、跟我说：“im drawing .”(我在画画。)他轻声地跟我说了一遍，我对他点点头。然后我又拿起他的画，看看还真画得不错，于是我将他的画给大家展示了一下。正在他和大家一样不知我要做什么而迷惑时，我说：“he draws very well , great ! how beautiful the picture is !”(他画得很好，真棒！这幅画多漂亮啊！)这位同学显然没想到我会这样表扬他的画，只见他的脸红了起来，并不安的从座位上站了起来。我问他：“what are you going to be when you grow up ?”(你长大了想干什么？)他回答道：“i want to b
4、e a 画家 .”(我想当画家)“画家”这个词用英语他说不出来，我在黑板上写了“painter”(画家)并教他读。我说：“oh, xxx is going to be a painter , ithink he will be a good painter in the future .”(哦，xxx打算当一名画家，我想他将来一定会成为一名好画家的。)接着我又问了几位同学：“who draws better , xx or you ?”(你和xx，谁画得好一些？)几位同学都谦虚的回答：“he draws better than i . he draws the best in our clas
5、s .”(他画得比我好，他是我们班里画的最好的。)我带头为xx同学鼓掌，并说：“he draws very hard . im sure his dreamwill come true . we must learn from him .”(他画画很努力，我相信他的梦想会变成现实，我们必须向他学习。)我无意中发觉，刚才我和学生的对话中，正在运用着各种不同的时态，实际上在不知不觉中已经在进行本节课的“英语时态”复习。接下来，我要求全班同学两人一组，以xxx的画编一段对话进行表演比赛，要求运用各种不同的时态。我看到这位同学此时也加入了对话表演比赛，大家的兴致都很高，热情高涨，并且创造性的运用了各种
6、时态进行对话，真是大大出乎我的课前预想，我都一一的进行了表扬。一节原本枯燥的语法复习课在轻松、快乐的氛围中结束，学生们也都掌握了复习的内容，并且有了成功的情绪体验。当天下课以后，我没有去找这位同学谈话。没想到的是，第二天早上，我一到办公室，就发现桌上有一张卡片。上面写道：“敬爱的郑老师：我很抱歉，我知道自己在英语课上画画是不对的可是您却没有生气，反而在课堂上一次一次地表扬我，我实在不好意思。我以后一定好好学英语。”从那次开始，他在我的英语课上再也没有画过画，而且真正认真努力地开始学习英语，一有疑问就来向我请教，他的英语成绩也开始有所进步。今天想起这件事时，我很庆幸当时自己的冷静，如果按开始的想
7、法处理，我不知道会发生什么。事件反思其实，在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情，不守课堂纪律等。尽管我们都知道，对学生应该严格要求，面对学生的违纪不能听之任之，要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。因此，怎样面对课堂上学生的突发事件，怎样使结果向好的方向发展，这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”。课堂教学活动不仅可以使教师与学生零距离的交流知识和情感，还为教师们提供了一处机智应变、富于挑战的多彩空间。而要想在这个空间里灵活驰骋、自由扬鞭，则需要授课者具
8、有机敏的头脑和应变的技巧。教学机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并以正确的运用。”而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸
9、，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。首先，教师要有一定的语言技巧。一是语言要简洁。出现偶发事件时，切忌长篇大论，拖泥带水。要惜话如金，以片言明百意，言尽而意有余。“一语道破天机”使学生回到课堂上来，并从中受到教育。二是语言要准确，有的放矢，针对性要强。要针对眼前的窟境，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木
10、等而眼前的现状是学生的注意力被吸引到另一种事物上，要根据二者建立联系，巧妙地把话题转移。要求教师求异思维、发散思维要敏捷。三是语言要有愉悦性。比喻新颖、幽默、含蓄，力求妙趣横生而鞭辟入里。幽默雅致而不失高贵矜持的风度。否则，教师疲惫学生无趣。有句话是这样说的：“教师的语言要有语言家的用语准确，教学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩，艺术家的感情丰富集于一身。其次，教师要有丰富的学识后盾。一个优良的教师，起码要精通本科知识，不断钻研，要上知天文，下晓地理。对于不是本科的知识也应该懂得，尤其是心理学，如辅导心理学，教育心理学及社会心理学更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是无法分开的。教育是一门教人
11、育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，要有应变机智做保障，还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在教育教学中要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格。如何进
12、行英语词汇教学方法 上传: 饶爱平 更新时间：2012-5-14 16:42:57 词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。利用拼读规则教学单词英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。在语境中教
13、学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。im very thirsty. i want to drink some water. 2、the flowers are dry. i must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。用构词法教学单词英语主要有三种构词法：转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：water 水（名词） water 浇
14、水（动词）train火车 (名词) _ train 训练 (动词)open 开 (动词) _ open 开着的(形容词)派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：（1） happy unhappy happiness（2） possible impossible like_ dislike3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：（1） suit+case= suitcase (2)good +looking= good-looking (3) out+side= outside in+side= inside (4) make+up= makeup(化妆品)四、用联想法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。读音相同的词汇。同音词：例如：wherewear theretheir seesea ourhour hearhere weakweek含有相同读音的词：例如： head, bread, ready, weather, health, sweater; light, night, bright, high同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellowclothes: coat, dress, sh
