2023年西湖优秀教案

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1、2023年西湖优秀教案西湖优秀教案1教学目标：1、相识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学打算：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1、导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗绚烂的明珠。古往今来，多少人赞美她，歌咏她，为她梳妆，为她装扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了钱塘湖春行?“孤山寺北贾亭西，”;苏东坡修筑了苏堤，留下了饮湖上，初晴后雨：“水光潋滟晴方好，”2、朗读体会：齐读第

2、1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思索：巡游了哪些地方?而后探讨明确。1.赏析第24自然段：a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?b)灵隐山的“绿”：逼人的气概。道旁青翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体会，而后遐想片刻，齐声朗读。第3句，总写灵隐之绿逼人的气概;第48句，详细写灵隐深浓逼人的绿;第1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗?不，是总写游湖，“领会了一个绿字”，是其次部分的总领。c)灵隐之绿，深浓，气概逼人，苏堤之绿呢?第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“

3、幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，自由自在，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，为所欲为，令人神思飞扬!“闲”，悠然，是林中泉水，叮叮咚咚，是闲逛湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。哪苏堤之绿呢?闲逛烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色调)耕牛、牧人、树木、云霞(形态)走近看时青苔青绿山水画(布局)坚忍不拔(印象)烟雨迷漫，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然!这段，写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵，点评。d)灵隐之绿，深浓逼人;苏堤之绿，意趣盎然;哪花港之绿呢?“在花港观鱼，看到了

4、又一种绿”，这“绿”，是什么绿?(满池的新荷之绿)西湖之绿，深厚逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充溢生命的伟力!缘何有此幸遇，有此发觉呢?2.观赏开头：指名女同学朗读。第1、2句，交代游湖的缘由和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明白什么?(西湖，是祖国锦绣河山中的一颗绚烂明珠，其美景百赏不厌，每次观赏，都会有新的发觉。)这次一游西湖，幸运吗?观赏到了怎样的美景?满湖烟雨，栀子香充满：六月西湖烟雨迷漫、栀子飘香的特有风光。“没有，没有，没有”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事;一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱，岂不快

5、哉?“终归西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷漫的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，莫非不是人生的一大美事吗?面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样?(“奇”)“奇”在哪里呢?须“细致欣赏领会”才是，这样就开启了下文。3、观赏结尾：简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的?西湖，真令人流连忘返!但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次巡游的呢?i.游时，烟雨迷漫;游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景?能借用苏东坡的诗句来描绘吗?(山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇)ii.归途，发生了一件什么趣事?

6、“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否?iii. 上岸回眺，“真是个奇妙的湖!”难怪，九年四度来到西湖，以后或许会有五度。六度4、总结：“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗绚烂的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿!本文就是通过描写西湖之绿，赞美。说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿5、布置作业：巡游学校某一景点，仿照西湖的绿，写一篇游记。西湖优秀教案2 教学目标：1、理解课文内容，感受西湖的美景，语文 - 绿。

7、了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受2、有感情朗读课文，积累语言。教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。教学难点：领会花港和灵隐两种不同的“绿”。教学打算：课件教学过程：引课：1、背一背跟西湖有关的诗句2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句，比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。一、激情导入1、师：古往今来，西湖以其景色秀丽，倾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体；西湖之美，美在清秀。3、那么，在一位当代女作家眼里，西湖又是怎样的呢？（课件出示课题）二、初读感悟1、师范读2、提问：假如让你给西湖一个字的评价，你选择什么？（绿）3、作者领会了哪

8、些 “绿”？自由默读，找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。4、四人小组沟通一下，找到的一样吗？5、课件出示校对。三、研读课文，体会花港和灵隐两种不同的“绿”。师：花港和灵隐都有“绿”的特点，可每一处给作者的感受都是不一样的。（一）感受灵隐的“绿”1、课件出示其次自然段自由读，找一找，这里哪一句句子是重点句？2、课件出示“满目是绿”。师：“满目是绿”是什么意思？（到处是绿）找一找作者写了哪些地方的绿，怎么样的绿？3、反馈沟通，课件出示：随机点拨：雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，这种绿浸染了四周的其他景物，使“飘着的雨丝儿也都是绿的”，溪

9、水在“平稳处也是碧澄澄的”。随机指导朗读：课文35自然段的朗读，语速宜稍缓，体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些，如，“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读，如，“平稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要读得轻些，让人感受到不忍心扰乱水面的安静。）4、小结：作者围绕“满目是绿”写了四种景物，所以写一处的景色，不能笼统地写怎么怎么美，要抓住这一处的特点来写。（二）感受花港的“绿”师：灵隐“满目是绿”，那花港的“绿”又有什么特点呢？1、课件出示第三自然段2、自由读，花港的绿有什么特点？（这是一种怎么样的

10、“绿”？）3、指名说，沟通：有生命力的绿，有着蓬勃朝气的绿，活泼的绿（在文章里找一找相关词句）花港的绿给人的感觉是“蓬勃的朝气，跳动满池”，表现出一种“强壮的生命力”，初中三年级语文教案语文 - 绿。是“活泼的，有生命力的”4、找一找，在花港，作者看到了什么？（课件出示图片）新荷，水珠儿杨柳是作者看到的吗？（联想到的）还有一些是作者感受到的，你能找找看吗？5、探讨反馈6、小结：作者写花港的绿，是通过写作者的所见、所感、所想来写详细的（三）朗读的训练、指导：让学生选择自己最喜爱的部分，读一读，想想课文描述的情景，体会作者的感受。（课件出示景色，配乐朗读）四、小结拓读，课外延长1、小结：绿，是生命

11、的颜色，西湖，到处都是景色，这都须要我们，专心去“领会”。2、宗璞笔下的西湖是漂亮的而又生气勃勃的。古往今来，历代诗人写过许多诗篇赞颂西湖的漂亮，你知道有哪些吗？（课件出示）西湖优秀教案3一、教学目标：1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文;2、了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子;3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深化体验西湖的绿。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深化体验西湖的绿。三、教学难点：读中感悟，读中训练语言，发展思维，培育情感。四、教学打算： 课件 词句积累卡五、教学过程：(一)、期盼阅读，触摸“绿”师：这

12、节课，陈老师给大家上课，同学们欢不欢迎?生：(一齐大声)：欢迎!师：欢迎有什么表示?生：(热情鼓掌)。师：今日我们接着学习西湖的绿。老师写课题师：请同学们留意我的表情。(老师面带表情的读)师：我读的怎么样?我们一起美美的读一遍。生：齐读。(设计意图：从美读课题入手，使学生怀着美美的期盼来学习课文。)(二)、复习巩固，再现“绿”老师：有表情的朗读可以帮助我们理解词语。下面谁情愿自信地大声地读一下词语，假如你的动作、表情能协作一下那就太好了!1、课件出示：青翠 蜿蜒 宛若 幽静 心旷神怡 亭亭玉立碧澄澄 水花飞溅 群袂飞扬 翩然起舞2、指读词语。(设计意图：教会学生有表情的美读词语，由课题入词，由

13、词入文，美妙的阅读感悟从点滴中渗透。)(三)、品位语言，拥抱“绿 ”1、老师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州之所以著名于世，正因为有了西湖。通过上节课的学习，你能说说作者是按怎样的依次巡游西湖的吗?4、学生汇报，形成板书。(灵隐、苏堤、花港)老师：让我们跟随作者的脚步再次走进西湖，再次领会西湖的绿色之美吧!我们先到雨中的灵隐寺去看看好吗?请同学们拿出笔，轻声自由地，美美地读第一自然段，想一想，在灵隐寺作者都在哪儿发觉了不一样的绿呀?(学生带着问题自由读文)(以下内容为课堂预设，老师随学生学习状况可随机调控)师：同学们，找到绿了吗?好一个绿色的灵隐!一下车-生：雨中去访灵隐，一下车，只觉得

14、绿意扑眼而来。师：“扑眼而来”是什么意思?生：满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。师：你能读出满眼的绿色吗?生：尝试读。师：这个词我们是要读得快一些，还是慢一些?生：慢一些师：为什么?生：因为“扑眼而来”是说到处都是绿色，看都看不过来，当然要慢一点读。师：也就是说，要渐渐地观赏。师：把你的理解送进句子里，再读.师：同学们读得真好， 除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗?生：扑面而来，扑鼻而来。师：满眼的绿呀，一抬头-生：道旁古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也是绿的。师： “青翠欲滴”是一种什么样的颜色，我没看过，谁能告知我。生：“青翠欲滴”就是特殊的绿。生：“青翠欲滴”就像最深的绿色，都要滴落下颜色了。师：把你的理解送进句子里，在读。师：绿色还不够浓，谁能再浓一些?指名读，齐读。师：“飘着的雨丝儿”什么样子?生：是轻轻的，柔柔的，落到脸上凉丝丝的。师：把你的感觉送到句子里。在读。一起读。生齐读。