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1、小学语文五年级教案青松“我就是小松树” 教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是挺且直不理解,二是松高洁不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。但是，受登颧雀楼教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。 当学生提出挺且直不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生且是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说，雪太大
2、了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听,是这样吗？本来大雪读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没指正，我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。 松高洁理解起来确实有难度,引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，鲜亮这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么?孩子们的想象力就是丰富:雪,你来吧!我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强！ 你可以加上动作读一读啦!孩子们再一次成为小松树了。 思考:叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。1
