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1、说 课 稿 三 极 管极 性 的 判 别 方 法 （各位评委 、老师们，你们好！）（我今天说课的内容是 ： “三极管管型的判别方法”。）（我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、教学反思五个环节进行说课。首先说教材：）一、 说教材1.教材的地位和作用 本节课选自高等教育出版社国规新教材电类专业通用教材电子技术基础与技能三极管的使用常识中的一个知识点“三极管管脚的判别方法”。 它是本课程是电类专业的核心课程，也是每位电子电工学生必须完成的重点实训项目。 因为对学生来说, 元器件的识别与检测是今后学习电路安装、调试、维修的基础知识, 而三极管又是最常用的元件之一，所以掌握三极管管型及管脚的判
2、别方法至关重要 。 通过这节课的学习可以激发学生学习的兴趣，提高他们的动手实操能力。（那么这节课的主要内容和知识要点有两个：）2.教材内容知识要点 内 容：学会判别三极管的管型与管脚 知识要点：1、学会用万用表的电阻档 2、了解三极管管型与管脚判别的理论依据（根据本节课的结构和内容分析，结合电子专业学生的认知结构及其心理特征，我从知识、能力和情感上制定如下教学三个教学目标：）3.教学目标（知识目标 能力目标 情感目标）(首先，在知识上，要求学生) 知识目标）了解万用表判别三极管管型的理论依据。）掌握运用万用表判别三极管管脚的方法。（其次，在能力上，要培养学生） 能力目标培养自主学习、交流合作、
3、语言表达、实践操作、解决问题的能力。（最后，在情感上要） 情感目标）培养学生团结协作的团队精神。）让他们在实践中体验成功、增强自信。（针对这些目标，又根据我班学生的以下情况：）学情分析： 情况一：在情感态度上，喜爱理实一体化的教学模式乐于动手，勇于探索新鲜事物。 情况二： 在学习能力上，具备一定的专业知识学习能力，动手能力较强，理论分析能力较弱。 情况三： 在知识技能上，由于在此之前，他们学习了二极管的检测和三极管结构、符号、 型号、特性曲线等知识；会正确的使用万用表。（所以在这节课我把：）4.教学重点、难点重点：用万用表判断三极管类型与极性的方法（作为重点掌握）难点： 用万用表判断三极管类型
4、与极性的原理。（作为难点突破）（为了很好的实现上述教学目标，我采用了任务驱动法，开放式教学法，演示教学法等以下一些教学方法：）二、 说教法 任务驱动法，开放式教学法，演示教学法（在全面推进素质教育热潮中、根据我校升学、就业两步走的办学理念，在教学过程中，采用“任务驱动法”和“开放式教法”，课堂上始终将学生置于主体地位，让学生在“做中教，做中学”。教师巡回“指导，演示”，学生在大量练习中巩固所学知识。）（所以在学习方法的指导上我采用：）三、 说学法学习方法：自主学习，小组探究，生生互动，操作练习，分享收获，自我反思。（在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重
5、互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。依据以上教学目标和教学方法，我设计了如下教学环节：）四、 说教学过程（一）课前准备：上课前，分组并为给每位同学发5只不同型号的三极管（教师提前布置任务，让学生搜集三极管管脚的判别方法，并试着找出理论依据。 学生课前利用课本、网络等搜集相关资料。）（二） 课堂教学： 1、创设情境，引入任务（3分钟） 由上节课学过的知识和展示相关的图片，介绍三极管在电子产品中的广泛应用设置情景导入新课。（利用与生活密切相关的实例引出课题。激起小组探究的兴趣。）任务1、小组实验，探究方法（5分钟）1、判断9014三极管的管脚及管型。 2、交流各自的判别方法。
6、3、总结判别方法。 4、展示、推广本组方法。（设计意图：在交流的过程中，相互纠正操作中的不足，拓展了解决问题的思路，为展示、推广环节做准备。）任务2、总结经验，展示推广（20分钟）（方法展示，质疑解疑，配图讲解，方法归纳，边学边练）、方法展示：学生演示判别过程 （设计意图：用实物投影仪演示，清晰、直观；同时也锻炼了学生自我展示的勇气。）、质疑质解 ：根据三极管管型的判别依据 （设计意图：提问中，锻炼了学生敢于质疑、勇于探索的勇气。 解疑中，使同学们互相学习。教师借机引导，深入探究、落实本节课的知识点。）、配图讲解：教师讲解判别步骤，解决疑难。 （设计意图：1、教师给出图片，规范测量手法。 2、
7、分步讲解，简单、直观，便于掌握。）、方法归纳：教师强调操作要点和注意事项 （设计意图：1、总结的过程，锻炼了学生提炼、概括和运用专业术语的能力； 2、教师规范、强调操作要点，起到画龙点睛、突出重点的作用。）、边学边练：教师指导学习，用插孔法（hFE挡）判别练习 （设计意图：1、讲完就练，便于知识巩固。让学生知道有些三个引脚的， 并且B极在中间的三极管，用简单的插孔法也可判别。 2、照图练习简单直观、便于操作。 3、通过教师巡回指导、同伴互助等形式，及时纠正操作中存在的问题。）学生共学习了三极管的两种判别方法：、电阻挡测量法： 、插孔法（hFE挡）：任务3、经验传授，拓展延伸（2分钟）（一张幻灯
8、片） （教师向学生传授工作中积累的经验：看封装形式快速判断管脚的方法） （设计意图：教师将日常积累的经验，直接传授给学生，让学生少走弯路，提高工作效率。） 任务4、应用汇总，盘点收获（3分钟） 三极管管脚判别方法的应用范围： 、电阻挡测量法：适用于任何功率的三极管。 、插孔法（hFE挡）：只适用于功率较小，且基极管脚最好在中间的三极管。 、看封装形式：只是一般排列规律，在不知其引脚排列时，不可主观臆断。（设计意图：学生通过实践自主得出结论，印象深刻。）任务5、课后反思，自我评价（3分钟） 填写课后反思表（设计意图：1、交流中与他人共同分享收获。 2、课后反思，让学生将课堂生成的资源及时内化、在反思中不断进步。）板书设计： 三极管的管脚判别方法：1、电阻挡测量法 2、插孔法（hFE挡） 3、看封装形式 （设计意图： 将教学内容，以最精炼的形式呈现给学生，便于学生整理。）五、 教学反思1. 贯穿两种教学方法： “任务驱动法”。 “开放式教学法”。2. 学生重点学习了两种判别方法： “电阻档测量法” “插孔法”3. 教学中的两个特点： 学生在“做中教，做中学”。 学生参与度高、课堂气氛活跃。 2013/06/07
