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1、小学综合理论活动教案小学综合理论活动教案一、教学活动目的知识目的：让学生通过研究，理解让纸“站”起来的方法，探究影响纸“站”稳的因素，理解生活中其他物品的稳定性与这些因素的关系。才能目的：在比照实验中养成学生观察与倾听的习惯。在研究过程中培养学生发现问题，并通过自主探究解决问题的才能，以及学生可以运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的才能。过程与方法：本次活动通过三次由浅入深的实验，使学生纯熟掌握了实验的操作步骤，可以充分考虑到各种因素的影响，合理设计比照实验验证自己的猜想是否准确。情感、态度、价值观：在活动中，帮助学生树立用实验法、比拟法等科学的方法求证问题的观念，培养学生克制困难、团结协
2、作的意识以及严谨的科学态度和不断探究的精神。三、教学准备老师准备：课件、拴鱼线的纸、大小一样的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、风扇。学生准备：剪刀、格尺四、教学流程1、创设情景、确定主题老师从一个小游戏导入本课。由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引起学生对纸的兴趣。然后，用一张普通的纸重复实验，出现截然不同的结果，由此引入课题让纸“站”起来。2、发现问题，自主探究1让纸“站”起来提醒课题之后，首先老师提出让纸“站”起来的要求。学生根据要求进展活动，想尽一切方法让纸“站”在桌面上。老师将比拟有特点的作品摆在讲台上，然后请同学们想一想，“这样一张平面的纸，是怎么站起来
3、的？”从而得到“通过改变纸的形状，可以让纸站起来。”这一方法。2让纸“站”得更稳纸“站”得更稳与形状有关老师根据前一个实验内容提出难度更高的要求“看谁想到的方法能让纸站得更稳以及为什么要这样做？”。学生完成作品之后，先在组内进展第一轮选拔，然后每组推荐一个作品在全班展示。接下来，请同学们猜一猜，“哪一个作品站得更稳？为什么？”此时，学生提出的看法都是自己的猜想，引导学生讨论“怎样用科学的方法加以证明。”之后，学生提出各种不同的方法，并在不断的致疑和完善中，总结出实验步骤。各组派一个代表按照实验步骤，对推荐上来的作品加以验证，并得到结论纸“站”得更稳与形状有关。纸“站”得更稳与高度、重量、底面积
4、有关学生猜想“纸站得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，分别是高度、重量、底面积。各组选择一个研究内容，用上一个环节的方法加以验证。各组演示验证过程，并提醒结论让纸“站”稳的因素有形状、重量、高度、底面积。在生活中的应用结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。老师首先讲述自己遇到一个问题。“前不久我刚刚搬家，为了装饰房间，买了一个漂亮的花瓶，还有一些富贵竹。谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶总是东倒西歪的站不住。”学生针对这一详细问题，提出解决的方法。老师出示生活中的其它物品，请学生观察“这些物品通过改变什么因素到达稳定的目的？”学生列举生活中类似的例子。五、活动延伸学生通过本次活动理解形状、高度、重量、底面积这四个方面不但是影响纸“站”稳的因素，而且也影响着其它物品的稳定性。通过改变其中任何一个因素都可以到达更稳定的目的，从而解决生活中遇到的实际问题。让学生可以将学到的知识应用于生活，效劳于生活。第 页 共 页
