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1、2023年练习3教学反思练习3教学反思1在做思索题的时候，我首先问孩子：谁比谁多付8 角钱？对此孩子的推断方式是不一样的，有的孩子是通过视察汉字发觉的（他、她），还有的是通过买的练习本的数量来推断的，这两种推断方式都是可以的，但是从数学思维来看，我更倾向于后者。接下来我就让孩子自己思索该怎么解决，答案是千姿百态。在反馈的时候我发觉有的孩子方法是对的，但是说明的.却不是很清晰。于是，我设置了一下2 个问题：为什么小男孩要比小女孩多付8 角钱？这8 角钱是几本练习本的价钱？通过这两个问题孩子的思维一下子就清晰了：8 角钱买了2 本练习本，每本就是4 角钱。在批改作业的时候我发觉有部分孩子把单位写成
2、“元”，起先我不能理解，后来细想这或许跟孩子的生活实际有关。现在文具商品的单价几乎都是以“元”做单位的，哪还有几角钱的，除非去大市场批发。孩子在做题的时候应当是靠着自己买文具的阅历顺手就添上了。练习3教学反思2十几减5、4、3、2练习课教学反思教学目标：1、通过练习，让学生能够娴熟驾驭十几减几的计算方法，并能够快速正确的计算。2、通过沟通等活动，培育学生的语言表达实力。3、培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的实力。教学重点：驾驭多种十几减几的计算方法教学难点：正确快速的.口算出十几减几教学反思：在教学时不仅提倡算法多样化，而且要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习乐
3、于学习乐于探究，进而通过老师带有表扬激励性的评价，学生之间的赞许，进一步激发学生学习的爱好，本课的目的是使每个学生都能够娴熟运用适合自己的计算方法进行计算，甚至可以针对不同的题运用不同的计算方法，并依据实际状况进行简洁的应用。练习3教学反思3练习7教学反思（一）由学生熟识的中国传统棋类运动项目象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在沟通中更好地感受到生活到处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明白。通过这样的步骤教学，不仅培育学生联系语言环境理解词语意思的实力，同时也加深了对
4、象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先打算好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组探讨后面的问题，最终全班沟通。通过这样的步骤教学，不仅培育学生联系语言环境理解词语意思的实力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。练习7教学反思（二）读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品尝祖国传统文化的魅力。教学古今贤文 合作篇（下）时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，依据生活阅历大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活阅历、生活积累
5、，体会词语意思。在沟通过程中，创设语言环境，激励学生学习运用，在运用中加深印象。练习7教学反思（三）口语交际：小苦恼热线，通过创设“小苦恼热线”情景，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有苦恼的事情，我们要擅长排解心中的苦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的方法；同时我们也应当乐于和擅长帮助别人摆脱苦恼。二是通过创设“小苦恼热线”情境，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些苦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的仿照。同时，提示学生做“小主持人”的学生，当别人真
6、诚地向你放开心扉的时候，你也应当以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参加沟通，人人都有做主持人的机会，老师也参加其中练习3教学反思4纵观我们的语文课堂，许多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参加率，使课堂内没有不学习的孩子？今日的练习课，学习表示“看”的.词语时，我做了一个小小的尝试。第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。其次板块：沟通
7、反馈。主要采纳小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。沟通中，老师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.相互出题。看哪组出题恰当，哪组回答精确。第三板块：课堂检测。完成练习与测试有关习题。一堂课下来，发觉学生参加学习的主动性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其缘由，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主子意识增加。黄土高原教学
8、反思环保作文教学反思怀素写字教学反思练习3教学反思5练习三共支配了四个项目：学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。在备课的时候，发觉学用字词句、读读背背两个部分不是很好理解与记忆，假如孩子不理解透彻，很难快速记忆。所以，我找准了切入点，保证了在最短的时间内高效地完成教学任务。一、细致看图，视察不同特点，帮助相识不同的车。书上的几种车在日常生活中是很常见的，但是我了解了一下，乡镇的孩子由于很少出门，所以对于书上的几种车不是很熟识，不知道名，也不了解其功能。首先，我让孩子们仔细视察插图，看看每辆车有什么比较明显的特点。孩子们通过仔细视察图，看到了冷藏车表面是南极企鹅图，知道了里面很冷，知道了
9、这种车叫“冷藏车”；看到了洒水车会一边开一边洒水，知道了这种车叫“洒水车”；知道了消防车上装有消防栓和梯子，知道了这种车叫“消防车”；知道了救援车上有个十字标记，知道这种车叫“救援车”；等等。在仔细看图，视察不同特点，和初步知道车名的基础上，我又对其功能做了补充，当然是和孩子们一起探讨的。我告知孩子们洒水车是清洁公路的，冷藏车是运输冷藏食品的，消防车是用来救火的，等等。这时的补充很必要，使得孩子们对自己了解的车又加深了了解，帮助其巩固对学问的驾驭。有了上面的教学过程，孩子们对每一种样子的车都能叫出名字、说出功能了。再经过后面的嬉戏，孩子们驾驭的更坚固。假如从前不仔细视察图，不找出各自的特点，而
10、是盲目地告知给孩子们这些车的名字和功能，想来孩子们也不会那么清楚地理解与驾驭学问了。所以，有时候，每一步教学环节都是重要的，关键在于你支配孰先孰后。二、了解故事，体会共同精神，便于背诵“读读背背”以前，在大多数状况下，教学“读读背背”我都让孩子们回去先读熟背出，有利于其次天的教学。这次，我没有布置预习，我想这四个成语和一句名句在理解的基础上肯定能在当堂很快地背出。于是，我做了尝试。课始，我对孩子们说：今日俞老师给大家讲2个故事。孩子们感到非常感爱好，于是我便起先讲起了精卫填海的故事，介绍精卫时，我相机板书：精卫，讲到她干的事情时，我相机板书：填海，孩子们听的很入迷，也很快就记住了这个人干了一件
11、什么事。故事讲完后，我又重复性地问孩子们：刚才俞老师讲的故事中的人是？大家齐声告知我：精卫。我又问：她干了一件什么事？大家又齐声告知我：填海。我告知大家，这四个字连起来就是一个成语，大家就不由自主地连了起来：精卫填海。很简单地孩子们就记住了，再加上几遍深情朗读，孩子们记得更牢了。教学“愚公移山”方法同上。接着，我又问孩子们：你觉得这两个人有什么共同的精神？孩子们一一告知我，他们有坚持不懈、英勇的精神。我说：对，他们不管遇到多少困、挫折都不回头，都英勇地往前。相机出示了“百折不回”、“勇往直前”两个成语，孩子们一听我的话，一看成语，就基本明白了两个成语的意思。我再把成语的意思说明了一遍，孩子们就
12、从这说明了拼出了这2个成语，通过多遍朗读，自然而然地记住了这2个成语。最终，我们又玩了嬉戏“我问你答”，我问：刚才我讲了哪两个故事？孩子们异口同声：精卫填海、愚公移山，他们都有什么样的精神？孩子们洪亮地告知我：百折不回、勇往直前。没有任何预习，孩子们就在课堂中快速完成了理解与背诵的任务。我感受很深：之前有好多时候，有些孩子对于学问驾驭的不够扎实，简单出错，这未必是孩子们自己疏忽，很有可能是我没把学问点讲透，没有使他们牢记于心，从而造成后面的遗忘与出错，我想我以后该对每一堂课真正负责了。练习3教学反思6一、本节课的胜利所在。本节课上得胜利的表现在：组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。在活动中
13、，老师和学生同等的对话，还把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在讲台上施展自己才能，让学生能享受到胜利的喜悦。同时在探讨中允许学生与同学争辩，允许保留不同于同学的差点，允许随时向老师质疑。这样学生在轻松的环境里学习，收到了预期的效果。二、本节课存在的不足。对一节课胜利了，我们要刚好总结阅历；失败了我们也要仔细总结，找准症结所在，以便于弥补不足。在教学展示之前，我让学生以小组为单位开展探讨，议一议看看题中所给的.三种状况该不该拒绝，怎样拒绝等。同时留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班很多同学举手，我点名两位平常爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用特别生硬的动作、语言，断断续
14、续地说完整个过程，引得全班同学争论纷纷，我也觉得非常尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种状况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。因此，这些学生表演起来违心，困难。所以以后还要多联系实际，给学生以指导，以便取得更好的学习效果。练习3教学反思7每次上口语交际课，我都是有些忐忑的。虽然队口语交际有理论上的相识，明白“口语交际实力是现代公民的必备实力，应当培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐的进行人际沟通的素养”。要让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达和沟通，初步学会文明地进行人际沟通和
15、社会交往。”其参加性、互动性和情境性等突出特点，让口语交际课有章可循，却也极难把握。一旦驾驭不好，一堂课可能变得脱离限制，也可能变成理论课的感觉，学生完全是木讷的。上这节课，我力求让学生在详细的交际情境中走近生活，培育学生关爱他人的品质，并学会如何劝慰他人。整堂课在设计时注意情境和互动，创设了“劝慰小站”的大情境，又在其中创设各种小情境，在情境中穿插师生沟通、生生沟通、师评生、生评生等互动模式。为了贴近学生生活，我将书上的给出的其次种和第三种情形去掉，换上学生常遇到的状况，让学生产生说话的欲望，并有话可说。由于阅历和水平的限制，这堂课存在许多的不足之处，如：我的语言还欠缺激情，有的地方对学生的热忱激发不够，学生的表达不够投入；在学生展示对两种状况分别进行劝慰的环节，对学生说话的指导空泛，不够详细，导致后面学生劝慰别人的时候，都不够注意细微环节，语言稍显粗糙，不够投入。以后上口语交际课，要多做预设，多思索自己在什么时候什么地方什么状况做什么样的引导。练习3教学反思8本次的口语交际是指路。我想我们这次口语交际不仅要教会学生给别人指路，还应当指导学生学会问路和敢于问路。学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清晰。我先给学生讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请学生读书上的材料，找找这里的礼貌用语，我还补充了“十字礼貌用语”，教会学生
