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1、小学语文课程标准考试试题(49) 、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思；()独立准备；（3)指名交流。设计二：()出示范句,帮助学生理解句子的意思；()独立准备；(）小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;(）小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流；(5）各小组汇报交流,评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答:设计一是典型的传统教学模式,是师生间单一的信息交互形式,而设计二是新课程理念下的合作学习方式,后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位
2、，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用,是学生成为能动的学习主体,语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台,为学生的终生发展奠基。 、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段:师:作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师:有困难吗老师举个例子。比如,北京22X年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。再比如,中央电视台保护水资源的公益广告
3、是这样的:“如果人类再不节约用水,那么，地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。（几分钟后,教师组织学生反馈。)生:我写了三条：第一条：保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家!（笑)生：杨柳枯了,有再青的时候；熊猫走了,没有再回的时候。师：哈哈,当代朱自清！(笑，掌声)生：保护大熊猫,为中国添一份荣耀!师：掷地有声!（掌声）生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样师:诗一般的语言。生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可
4、爱熊猫师:一幅画!一首诗!当代小诗人。生：老师我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师:成功这个怎么说我帮你改一下好吗地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生:地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声)生：老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”(笑，掌声)师:哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！(笑)然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水(全场笑声,掌声,气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。答:“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。1
