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1、名师工作室的高品质追求与建设作者：郭志明来源：初中生世界初中教学研究2020年第04期主持人语名师工作室为教师的专业发展提供了一个成为完整生命的可能，帮助教师从成熟、优秀走 向卓越。每个教师的个体成长也许都如“异域之山川”，各有不同的起点和背景，但工作室的整 体发展却有着其“同天之风月”，帮助教师成为更好的自我。本期和下期，让我们一起聚焦名师 工作室的高品质追求与建设，对名师工作室如何促进教师专业成长进行深入的探讨。摘要高品质工作室建设是工作室自身发展的必然，也是时代发展的应然。这种高品质表现在工 作室的发展定位、运作方式、成果品质等各个方面。而工作室的日常呈现就应该不同寻常，不 同凡响。只有
2、这样，工作室才能发展得更好，也才能更好地发挥它应有的作用。关键词名师工作室高品质 教师专业发展教育进入高质量发展的时代，名师工作室建设自然也应应和时代节拍，向高品质方向发 展。那么，高品质名师工作室应该以什么样的样态呈现呢？一、工作室的发展：站位高远，视域广阔，思想深邃从党和国家利益的高度思考和运作名师工作室，使之真正成为教师队伍的精英团队。要努 力使名师工作室成为“四有六要团队”。每个团队成员都有理想信念，有道德情操，有扎实学 识，有仁爱之心;政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。江苏省 南通市刘昕、吴建英、姜树华、王丽、方景融、王笑梅、范永梅、曹群、姜漢荣等一批名师工
3、 作室被评为“南通市四有好教师团队”。要努力让工作室团队志存高远。南通市中青年符永平名 师工作室这样定位：让农村留守儿童成长在中国最美的课堂。工作室把每次活动都放在农村学 校，引领并带动乡村一线教师专业发展，从而提升广大农村学校的教学质量和教育品质;工作 室要努力构建高端引领机制。吴建名师工作室聘请南通大学马克思主义学院教授和中学政治 教学参考主编为工作室导师，跳出了学科、学校的小圈子，努力将工作室成员的视野引向高 处。李旭东名师工作室聘请全国知名学者周建忠教授为导师，周教授全程关注、指导工作室的 发展。工作室在“高人”指点下一路高歌。二、工作室的灵魂：教学主张富有科学性、哲思性、审美性、高致
4、性领衔人的教学主张是工作室的灵魂。萧伯纳曾说：“一个人要是没有什么主张，他就不会 有风格，也不可能有。一个人的风格有多大力量，就看他对自己的主张有多么强烈，他的信念 有多么坚定。”教学主张的提出必须非常慎重。高品质工作室领衔人的教学主张必须正确、科 学，具有一定的哲学高度和审美意义。一是科学性。比如“有意味的形式语文课堂的审美 追求”这一提法，虽然现实意义很强，但就语文学科而言，更应该注重内容和形式并举。南通 市中青年名师工作室领衔人傅贵成提出“有意思、有意趣、有意味”的语文教学，较前者更科 学。二是哲思性。有老师提出呈现“通透”的语文教学，从教学的角度讲有一定道理，但要考虑 到问题的另一面语
5、文教学太通透，一览无余了，其曲径通幽、雾敛寒江、雾里看花的意境 也就没有了。三是审美性。曹群老师提出“英语诗意课堂”这一教学主张，彰显了英语学科的独 特魅力，让学生对英语学习充满神往。四是高致性。杨彬老师提出“言意创生高中语文阅 读教学的价值追求”，超越了语文教学言意共生的常态路径，充满创造与灵动。只有领衔人的 教学主张相对完美了，其工作室的发展才能达到崭新的高度。三、工作室的活动：有创新，有高度，有示范性工作室既要把常规的活动开展好，又必须尽可能让每次活动有创意，有延展性，起到示范 引领作用。南通市中青年金丽名师工作室”嬉趣美术”项目展示活动，既有主持人项目设计与进 展情况的主题报告，又有项
6、目组成员的研究叙事;既有教师团队项日研究的课堂展示，又有孩 子们展示项目成果的现场表演;既有教师项目实施过程中完成的作品展览，又有孩子们用他们 稚嫩的小手画出来的世界。整个活动不仅板块众多，形式多样，精彩纷呈，意趣无限，而且突 出了儿童的成长、教师的发展，有高度，有创新，给其他工作室以很好的示范。南通市中青年 戴继华名师工作室一直倡导“语文真境课堂”，形成了自己的表达体系。但在实践中，领衔人和 工作室成员也有困惑，对“语文真境课堂”的走向还有点模糊。为此，工作室设计并举办了“让 真教成为课堂常态首届戴继华语文真境课堂展示与研讨”活动。活动没有停留在课堂展 示、评课这样的层面，而是邀请著名特级教
7、师、教研员、导师以及一线名师在课堂展示以后进 行研讨。大家对语文教学的“真境”进行探讨，从“欲境、学境、话境、长境”等维度铺衍，义回 归“原境”，展望“美境”，既捋清了源头，又疏浚了发展通道，使工作室的发展有了明晰的路 径。这次研讨为工作室有深度地开展活动起到了很好的引领作用。四、工作室的课题：有品位，做扎实，出成果名师工作室必须有自己的课题，而且是省级以上的立项课题。课题档次决定了工作室研究 的品位。南通市中青年许卫兵名师工作室长期致力于小学数学结构化研究，他们的课题“指向 整体建构的小学数学简约教学资源建设”被全国教育科学规划领导小组办公室批准为教育部重 点课题。目前，该课题正在积极研究中
8、，并已取得初步成果。南通市中青年李凤名师工作室有 5项课题同时入围江苏省“十三五”教育规划课题，团队围绕领衔人的“无痕语文”教学主张，分 别从不同角度开展研究：“基于核心素养的无痕语文课程实践研究”“初中生学习动力源缺失原 因与对策研究”“指向初中语文核心素养的生本资源开发研究”“基于无痕语文理论的初中生写 作内生力发展研究”“李凤无痕语文教学主张和实践艺术研究”等。“群课题”的研究充分彰显出 工作室的教科研实力，结题时的成果“爆棚”会让工作室走上更高的台阶。五、工作室的运作：打破常规，实现联合，富有张力名师工作室的运作既要着眼本体，扎扎实实，还应放到一个更大的平台上，让成员开拓视 野，加速成
9、长。一方面，工作室要积极参加或承办高端研讨活动。崔志钰名师工作室承办全省 职业教育课堂教学大赛，姜汉荣名师工作室承办全省课堂教学研讨活动，这些都给工作室的发 展带来了很好的机遇。另一方面，工作室要积极开展联合研讨活动。这些活动包括同科工作室 联合研训、异科工作室跨学科联合研讨、不同学段工作室联合研讨、工作室跨域研讨等。南通 市第一中学张晓冰、南通大学附属中学范永梅是两个高中物理名师工作室的领衔人，他们从教 育信息化发展的实际出发，开展“基于大数据的智慧教学研究”，通过课堂展示和成员研讨，探 讨智慧校园的优化路径。曾荣、管宏斌、王晓东都是南通市中青年名师工作室的领衔人、高中 数学特级教师。为了让
10、数学学科核心素养在教学中真正落实，根据新一轮高考方案，3个工作 室在通州高级中学联合开展了“基于三旧一新的新课堂教学范式构建”研讨活动，通过省一等 奖课例展示、模拟教学展示、微报告、导师点评、专家报告等多种形式，解决了教学中的许多 困惑，对区域高中教学、高考复习起了很好的引领作用。曹群、张淳两个工作室开展初高中英 语教学衔接活动，6个板块课堂展示、专家点评、校长致辞、沙龙研讨、专家报告和领导 讲话，全部围绕衔接问题，从不同的角度阐发，主题非常聚焦，路径分析透彻，问题当场解 决。像这种打破常规的联合式研讨，既有深度，也能形成新的视角和路径。六、工作室的产品：面向一线，指向学生，价值高位名师工作室
11、集聚了优秀教师，开发教学产品也就成了工作室的重要任务。高品质工作室的 教育教学产品源于一线，指向学生，具有较高的价值。南通市中青年潘雪峰名师工作室基于 “快乐体育”的理念，针对目前学生体质发展的需要和存在的问题，为各个层面、各种类型的学 生开发个性化的“运动处方”，提供有效方案，受到学生的热烈欢迎。张淳名师工作室根据高中 学生缺乏高质量的晨读英语美文的实际，绢织团队成员开发分年级的高中英语晨读美文供 学生使用，学生非常喜欢，获得实实在在的语言滋养。工作室要开发高品质的产品，并且要不 断升级。南通市中青年许卫兵名师工作室研究小学数学结构化教学，紧扣“数、形”两个核心， 按照“认数主线、图形主线、
12、统计主线”三条线索，于2018年开发苏教版义务教育小学数学 知识结构全景图，描绘出小学数学6个年级从数到形的知识内部结构，形成“整体性建构”， 呈现出数学学科的关系美，培养学生的高阶思维。为了让该产品更好地辅助学生学习，工作室 又用一年的时问，对“知识结构”进行完善、调整、补充，于2019年开发出苏教版义务教育 小学数学知识结构全景图2.0版。同时，为让全国更多的小学生获益，团队又借助联盟力 量，开发出人教版、冀教版、北师大版义务教育小学数学知识结构全景图，为全国小学生 的数学学习提供资源。七、工作室的团队成员：因势而进，生命张扬，抱团成长共生共长是优质团队的标志，所谓“大家好才是真的好”。2
13、019年，南通市中青年陈剑锋、 曹群、吴彩霞、方景融等名师工作室领衔人自身不懈进取，晋升为正高级教师，团队成员有的 获省基本功竞赛或优课评比一等奖，有的在国内著名论坛讲演，有的在国家级刊物发表作品， 有的成为市级学科带头人、骨干教师。成立于2011年的许卫兵名师工作室秉承共生发展理 念，将团队的共同愿景与个人的专业成长有机结合，相互支持，协同发展。工作室成员两人被 评为省特级教师，8 人获评南通市级学科带头人，多人获评骨干教师。参加教学竞赛，5 人获 全国一等奖，14人获江苏省一等奖。工作室先后在10多家省级刊物策划了“数学基本活动经验 的理解与行动”“根植于儿童学习的数学基本思想”“数学建模
14、教学”等 30多个专辑或专栏，发表 200多篇文章。工作室成员用读书的厚度撑起成长的高度，用实践的脚步加快研究的进度。储 冬生的“问题驱动”教学，汤卫红的“倾听数学”“成志數学课堂”，王玉东的“对话数学”，刘海玲 的“童性数学”，仲海峰的“生长课堂”，高小娣的“简约自主灵动”教学主张，周正娟的“结构思 维教学”在省内外都有一定的影响。八、工作室的发展：善于总结，善于提升，渐向高端名师工作室是一个需要有“长线思维”的组织，在前行的过程中要经常回过头来看看，再抬 起头来望望，不断反思，不断汲取，走向深度，走向远方。南通市中青年李凤名师工作室长期 以来致力于语文教学方法的优化，努力构建“无痕语文”的
15、实践路径，开发了自己的课程资源。 工作室团队应和时代的发展节拍，在“立德树人”的背景下，不断思考语文教学的“育人”底色， 探讨初中语文“立德树人”的路径。工作室提升的过程其实是一个不断自我否定、自我完善的过 程。潘雪峰教学主张的4次完善，铺就了他不断前行、不断自我超越的路径。一开始，他根据 自己对体育学科的理解，提出“把体育作为一种生活方式”的见解。但放眼望去， “作为生活方 式”的说法太口号化，学科特征不明显。于是他从体育的功能出发，提出“生涯体育”的想法。 但细一思量，这一提法缺乏指向当下的味道。就学生参加体育锻炼的状态和效果而言， “快乐 体育课堂”似乎更受学生欢迎，也是潘老师体育教学的
16、特点。在反复锤炼的基础上，潘老师将 他的教学主张概括为“快乐体育课堂”，如此就将体育的价值做了完美的诠释。九、工作室的课程建设：形成系统，建构路径，萌芽思想工作室领衔人有自己的教学主张，工作室的研究有自己的方向，这最终都要落脚到课程建 设上。与一般的课程开发不同，工作室的课程建设要有目标，成系统，用自己的思想做课程， 从而形成独特的课程建设路径。南通市中任卫兵青年名师工作室基于儿童数学素养的提升，从 数学文化的视角进行小学数学故事课程开发，形成了小学数学故事课程一至六年级系列丛 书，每学年1本，与数学教材配套使用，为学生打开了数学学习的新视角。在课程实施的过程 中，工作室探索出主题贯穿、课堂融入、社团推进、平台助力等实施策略，实现课程的认知、 审美、隐喻、至善、创造等功能，助力数学教学的立德树人。工作室还出版了专著小学数学 故事课程的建设与实施，从理论建构、案例实施、学生创作的数学故事三个维度进行论述
