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1、让师德的阳光普照学生的心灵封丘县教师进修学校 何玉娟 “学高为师，德高为范。”有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸。这个论断太精辟了。教师的言教身教，潜移默化地影响着学生。古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俄国教育家乌申斯基也说过：“任何章程和任何人为的管理机构，无论他们的设想多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用,只有人格能够对发展和形成起作用。”可见，注重师德教育已成为当前提高教育质量，加强师资队伍建设的头等大事。那么，怎样才做一名好教师？我们先从最基本的道德素养谈起。一、尊重学生是教师的基本素养台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，能
2、爱那些有问题的学生的教师更是神中之神。”热爱学生不仅是教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志。师德是教师的灵魂，一名教师，你的学识可能不渊博，你的能力可能不高，但是，你的师德不能不好。因为你是学生做人的榜样，你是学生处世的楷模。也许你很少想到自己话语的价值，也许你很少想到自己行为的意义。但是，你的话语经常被学生反复咀嚼，尤其是显示你心灵真情的话语，你的行为经常被学生反复模仿，尤其是显示你潜在真实的行为。因为，这里面折付出做人的准则，闪现出做人的德行。“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师
3、亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。如今，新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生、平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生来说，是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当做和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，我们就要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，学会宽容，学会欣赏，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“学生的朋友”。
4、二、以身立教，才能写好德育这本无字书教师应是一本德育无字书，在学生的学习过程中与之相处的教师发挥着巨大的师表作用，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能，往往都成为学生模仿的对象，所以，我们和学生在一起，要让学生读出我们的言行举止，读出我们的身体力行，读出我们的表里如一。韩愈在其师说中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当我在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。所以，我们平时在教育教学过程中，要十分注意让自己成为一个言行一
5、致的人。常言道：寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在，教师必须首先正确认识这样差异，是每一个来自不同家庭背景，性格各异的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展权利。在一个优秀教师的眼中，不应该有贫富不同的学生，不应该有“差生”，而不能戴着有色眼镜看人。教育家韩凤珍说过: “教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西-自尊心。”切不可单以成绩，家庭条件论英雄。教师要平等对待成绩不同的学生，平等对待智力不同的学生，平等对待自己喜欢和不喜欢的学生，平等对待不同家庭背景的学生。只有这样，才能在教学过程中让学生体会公正的魅力。三、师德是教育之源所谓师能，就是要求教师对某一学科业务精通
6、、知识丰富、治学严谨、注重创新。当然，这也是师德不可或缺的组成部分，也是教师完成教学任务的前提。现在社会对教师的要求真是越来越高了，教师是蜡烛还得两头燃烧。过去说要给学生一杯水，教师自己要有一桶水，现在说一桶水也不够了，因为当今社会知识更新的这么快，学生获取信息、知识的途径这么多。那么，现在的教师应该是什么？当下时髦的比喻是“水龙头”，需要时一打开，知识的水就哗哗地流出来了，可源头的活水又该如何注入呢？教师职业道德中描述到：德是才之师，才是德之资；无德行难远，无才立难牢。德才兼备可谓师德修养。所以高素质的教师，必须既要有高尚的师德，又要有精湛的师能。教师精湛的师能，首先表现在必须树立现代教育理
7、念。因为现代教育理念是提升教师专业素质，促进教师专业发展的先决条件。理念是行动的先导，如果教育理念滞后甚至错误，就会导致教风不正，导致教育行为和教育实践滞后甚至错误，从而影响学生的全面发展，同时也影响教师自身专业化的实现。其次，我们还要注重培养自己的师表风范，“师德，教师之魂；师能，教师之翼。”用自己的人格魅力去感染和教育学生，这样学生才会“亲其师，敬其师，”从而“信其道。”同时，教师还必须不断提升自己的专业素质，促进专业发展，不断改革课堂教学，率先学会终身学习，努力成为学习型、研究型教师。所以作为教师的我们，要学习、学习、再学习。联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的题为学习：内在的财富报
8、告中指出：21世纪教育的本质特征学习。这就意味着，教师不仅仅是传授知识的教育者，更重要的应该是终身学习着。教育理论，新课标，专业技能等等，都是我们必须具备的知识。否则，我们不仅跟不上知识的更新，更影响个人的成长。只要你有实力，就会得到承认，我们提倡的校本教研，就是要我们结合教学，研究教材，研究课堂，研究学生。教学研究本身就是学习的过程，业务提高的过程。身正为范，业精为师。我们教师作为学生成长的引路人，学生思想道德品质的塑造者，如果既有高尚的师德，又有精湛的师能，真正成为德才兼备的高素质教师，那么我们的教育事业何愁不会发展，我们的学生何愁没有高素质。四、给心灵松绑，“师德”就是一种“乐”在日常忙
9、碌的教育教学工作中，我们是否常常为自己心目中“老师”的身份所累，被紧紧捆绑住了心灵？每当我们的学生不听我们的劝告，我们的这个“不许”、那个“不准”不那么奏效的时候，我们不是会忍无可忍地怒不可遏吗？每当学生的学习成绩未曾达到我们理想中的期望数值，我们脸上“恨铁不成钢”的神情总是敌不过孩子爱玩的天性时，我们不是也一时冲动说出过过激的话吗？这所有的一切，只是因为我们心中的传统观念过于根深蒂固，我们以为学生就应该意味着“服从”。所以当他们表现得不那么“服从”的时候，我们就会觉得我们的“教师的尊严”受到了严峻的挑战，于是出于自尊心，出于责任感，我们会忍不住想方设法地对他们施加各种压力，或是声色俱厉的批评
10、，或是拉他们父母来做“同盟军”，总之希望借此“驯服”他们，以至于在整个过程中，我们用不快乐的情绪绑住了自己的心，也绑住了孩子的心。其实是我们忘记了这些孩子年纪虽小、生活经验虽缺乏，却也是一个个独立的个体，他们有思维，有自己独特的见解，教育他们首先应该懂得尊重他们、理解他们，而不是总像下命令似地干涉他们、限制他们。其实在每个孩子的心目中，教师都像“天”一样大，他们可以不听爸爸的、不听妈妈的，却怎么也不能不听老师的。所以我们教师不可以因为几道题而剥夺了孩子自由活动、锻炼身体、接受日照、呼吸新鲜空气的机会。要为学生营造一个和谐，友好、宽松、自然的心理空间，在这样的一个空间里，他们的想法有人听，苦闷有
11、人诉说，欢乐有人分享，这样他们的身心才能健康地发展。让我们给自己的心灵松绑！不是用草率与妥协，而是用理性的变通给自己松绑。善用表的人，不会把发条上得过紧。善驾车的人，不会把车开的过快。善于思考的我们，学会“松绑”，将会更懂得师爱；明天，将拥有更多会心的微笑和成功的喜悦！名师们之所以成为楷模，就是因为在教学上多花了一点时间去钻研教材，去精心施教；在教育科研上多花了一点勇于探索的精神；在教育过程中多花了一点爱心，用人格的力量使学生拥有健全的人格。正是这一点一滴，积聚起来，才使陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神得到最佳体现。“师德”是一种“乐”，乐于教师职业；“师德”是一种爱，投向所爱的天地；“师德”是一种美，陶治人之情操。“师德”是忘我的，无私的，占方寸之位置，具天地之背景，似燃泪之红烛，抽丝之春蚕。“师德”是一种高尚的人格精神！感动我们的学生，成就我们的事业，塑造我们的人生！
