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1、通过这一次学校组织的体育教育见习课，对提高和促进教育专业 的我们有十分重要的。因为见习的目的是为了取他人精华，缩小与其 他高校师范专业的差距，为自己踏进教育岗位之前打好基础，从而提 高就业竞争水平和效率，也更好提高教书育人的质量。在这就业难的 形式之下，我们的思想一刻都不可怠慢。现在对本次见习课分析如下：第一次：由于学校组织见习工作的疏忽，我们过去见习时，贵校 没有安排好特定的老师上课让我们见习，所以那位老师没有做好充分 的准备，本节课下来，老师感觉并不理想。不过，这也让我们学习到 更多的东西。通过这堂课的见习可以看出那位老师的教学能力和应变 能力很强。这次他带的是高二年级文化科的某一个班，学
2、生人数大概 55 人；授课内容是：立定三级跳。本节课他完成了课堂的四部分（开 始部分、准备部分、基本部分、结束部分）。现在主要进行准备和基 本部分做一下评论：1、准备部分；只选择了一段徒手操进行准备和 热身，这没能很好得调动学生参与下一步内容的激情；本节课上课内 容是立定三级跳，这项体育项目对人体膝关节和踝关节还有肩关节等 充分放松要求很高，如果没有充分展开，那很容易在活动被拉伤。2、 基本部分；老师选择教学组织形式简单，只是用了分组练习，没有注 意到个体的差异性，在组织练习中，练习次数少（三次），强度不够。 未能达到教学目标。在其中，老师还临时增加了一项内容：一百米跑， 这虽然丰富了课程内容
3、，但是两项项目联系性不紧密。这对学生掌握 技术有一定的负面的影响。虽然存在不足，但是也有亮点值得我们学 习：教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们 主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养 他们的创造力和竞争力，生营造一个良好的学习氛围。对高二年级学 生来说，是很熟悉的二项运动，但老师很巧地为学生创设特定的情境。 让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。整节课老师收放自如， 及时调控，故收到很好的教学效果。第二次：经学校领导和贵校领导老师协调，特质安排了见习课给 我。所以，在这次的见习课中，我收获很大。本次课是李老师上，他 授课内容是：足球脚内侧传接球技术
4、；授课对象是高一学生，人数为 46 人。备规范，内容丰富具体。他的授课能力也特别好，听说：他 执教十年，参加过很多公开课和教学比赛，也获得很好的成绩。本次 课李老师口令清晰、响亮，教态自然，教学条理清晰，在实现教学目 标时，是采用各种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机。 以学生为主体，老师指导，师生的互动、有创意教学方法和手段。不 过同时也存在不足，在组织最后一个教学分组比赛中有所欠缺，比赛 的公平性未能得到很好的保证，组织场面也很散漫，如果在规则和组 织形式上加以调整那会更好（分为四组人数均衡：然后相对组织，这 样减少组织时间，也能提高课堂教学质量；在评分中，选择对调监督， 这可以
5、更好的保证比赛的公平公正性）。第三次：这次见习和第二次见习是在同一个下午进行的，这也是 最后一次的见习。本来是安排三个星期，每个星期一次，由于放假的 冲突，我们的见习就一次性安排完成了。这节见习课是厄老师授课，授课内容是蹲踞式起跑，授课对象是高一学生，人数 46 人。厄老师 是一位新老师，但是教学能力方面也是很强的，作为一名新教师，面 对新生，他能很好管制和实施他的教学。和以上两位老师一样，在教 学过程中营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛 围。在课堂教学中，始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导 为主，充分发挥了教师的主导作用。但
6、是在分组练习中，也许 是经验的不足，分组时组与组之间距离过远，老师兼顾不来， 这样也浪费了课堂时间，还会造成一些学生被动学习，思想上 出小差，这就影响了教学效果和目的。总得来说，这三次见习课，老师在教学设计合理，由浅入深，有易到难。始部分以课堂常规，游戏和准备活动为主。通 过游戏和准备活动培养引入课堂内容，活跃课堂气氛。为进一 步的上好课打下良好的基础。基本部分通过让学生自己练习， 启发学生发现问题，再通过教师的讲解示范解决问题，使学生 真正领悟到技术的要领，在大脑中建立动作的概念；最后通过 鼓励与指导，增强学生学习的自信心，强化动作的概念。结束 部分，消除疲惫，进行放松活动。作为体育教育专业
7、学生，我们都知道，在安排课程时，我们要做 好备课工作，备课是课堂实施的基础。在备课中，我们要选择教材， 也就是我所要上的内容，根据选好的内容针对教学对象制定教学目 标，设制教学重难点，然后按照教学课堂设制要求：一堂体育课包括 以下四个部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分（这其中 包括了教学目的、教材组织、教学形式和方法等），备份出教案。但 是仅一份好的教案未必会是一堂好的体育课。新课标明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的 主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生 的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色， 由“主宰”变为“服务”，充分发
8、挥学生的主体作用，关注学生的自 主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作以适 时点拨引导。优质体育课是时代发展对体育教学的要求。如何上好一 节高质量的体育课，首先要准确理解新课程的教学理念；其次要注重 教学内容的选择，它是课堂教学质量保证；课堂设计是优质课的前提 条件；课堂组织是优质课的重要环节；教学方法的多样化重要途径。 唯其如此，才能保证优质课的总体质量。新的课程标准首先给广大体育教师提出了更新教育观念的任务。 但是教育理念的更新并不是简单的教学形式的变化、不是“放羊式” 的教学、也不是老师和学生的主体地位互换而已。新的教学理念的内 容是非常深厚的、丰富的。它不仅要促进学生的身体健康，还要重视 学生的心理健康和社会适应能力；不仅要使学生主动参与体育锻炼， 还要培养学生乐于探究、勇于实践的精神；不仅要以学生的发展为中 心，而且要注重个体差异，培养学生终身体育的意识。由于生活在新 世纪的人们对健康的要求越来越高，在追求生活乐趣的同时更加注重 身体健康。所以，体育教师必须认真地学习新课标，深刻理解其思想内容；不断提高自身的业务水平，开动脑筋，勇于探索，树立不断创新的意识；体育教师还应该经常注意学生的情感和爱好，选择适 合他们心理发展和健康成长的教学内容，这样才能在新课程改革中成 为一名优秀的体育教师。
