《2023年对韵歌教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年对韵歌教学反思（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年对韵歌教学反思对韵歌教学反思1本周，我们螺岗小学接着绽开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，特别荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的指引与教育，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得特别失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半老师教得累，学生汲取少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于学生整体学习效率的.提高。无规则不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、汲取学问。二、教学三维目标和重难点。我在备课时
2、忽视了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我肯定会好好备课，细致揣摩重点难点。三、导入环节。可能因为惊慌的缘由，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要缘由还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才能够上好一堂课！四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是对韵歌，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有刚好指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低年级学生须要驾驭的重点内容。以后在教学过程中，我肯定会留意。五、语言语调问
3、题。一年级的学生更应当注意语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以学生为主体，主动与学生互动，但是没有注入很强的感情色调，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增加感情色调，以及真正融入孩子们的氛围中去。六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应当呈现得凌乱，随意。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明白、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。以上几点就是我的此次教学反思，发觉问题解决问题，希望我能够在教化教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对韵歌教学反思2对韵歌句式整齐，合
4、辙押韵，读起来琅琅上口，很简单激发学生的学习爱好。下面我把本节课的优点和不足做以总结。可取之处：1、采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。不足之处和整改措施：1、在这节课上，我对教学内容设计过多
5、，在熟识课文，有感情地朗读课文中奢侈了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上肯定要多加留意。2、今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。？3、在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必需有意识地培育孩子们的自学实力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。对韵歌教学反思3对韵歌是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发学生学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位
6、老师的看法。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展示图片，让学生依据图片说出所代表的.生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字须要学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。课堂一起先我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，学生说“地”，列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了学生的学习爱好，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告知学生对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐
7、读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让学生视察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿态。最终把学生的作品在展台上展示，并让其
8、他学生评价。但学生的评价并不太志向，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。总的来说，这节课进行的还算顺当，但却也有许多的不足，如教学时前紧后松，没有教给学生生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控实力不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。对韵歌教学反思4对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都相识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。在设计
9、教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保
10、证了课堂效率。但在课堂中，我也犯了许多细微环节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到刚好的巩固。其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有刚好的评价总结，可能会打消孩子的主动性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后
11、的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细微环节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。对韵歌教学反思5教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。教学目标：1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。教学过程：一、闯关激趣，导入新课d m n t m l（一）字带音节大米泥土公路（二）拼读音节n l t b d l过渡：同学们读得好，老师想把这五彩缤纷的水果送给你
12、们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，把握特点。1、指名读课文。学生跟读课文。2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？（发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？（发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。三、细读课文，探究学习1、自由拼读课文。2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。5、小组竞赛轮
13、番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。四、拓展延长，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。1、相识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。3、在田字格内练习书写，每个字写个。4、展示作业，口头组词。六、总结课文，齐读课文对韵歌教学反思6对韵歌一共讲了四次，每一次讲课都会有许多收获。第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清楚、细致。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的对韵歌来进行拓展延长，扩高校生的学问面。而须要改进的地方也许多。第一点：目标太多，
14、重点不突出。本课是对学过的.拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固其次点：细微环节的处理，确定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b,p时简单混淆，这个时候就应当单独提出来，老师再给大家讲一讲，区分一下。第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。其次次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。做得比较好的地方是以爱好导入，吸引学生的留意；定位精确；容量大，加强了课内外的整合。须要改进的地方是：第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。须要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真好玩，学习课文这一板块可以总结为拼音真
15、好玩。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。其次点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去订正拼读，逐排逐排读。第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。第三次试讲吸取前两次的阅历教训，做得比较好的地方有下面几个方面整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思索的实力，增加趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延长的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的对韵歌来进行拓展训练。须要改进的地方是“品读”课文这个环节。逐排学习应当怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文
