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1、小学语文五年级上册（一至四单元）教材解读鹤鸣小学语文教研组第一二单元的教材解读鹤鸣小学一、总述我对第九册第一二单元的教材解读是从课标入手，分为了识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习共五个版块来和各位进行交流。二、解读课标中段与高段的阅读版块的课标对比课标对进入第三学段，也就是（56年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有熟悉前两个学段的教学目标和前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。我认为与中段相比，在高段以下
2、几个目标需要我们特别关注：（1）提高默读速度，学会浏览。（2）体会词句的感情色彩和表达效果。（3）揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4）学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。（5）课外阅读总量不少于100万字。三、五年级上期第一、二单元教学要求根据这样的学情，根据五年级上期的教材内容，那么分解到五年级上期第一二单元中，它的教学要求就只有这一些。第三学段（高段）五年级五（上）第一、二单元1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。1、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于250字。1、默读有一定的速度。（P21二单元语文天地海市）
3、3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2、学会独立阅读的步骤和方法。会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。5、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。练习写提纲笔记和心得。2、学习写简单的提纲（第一、二单元p2天马、p12雅鲁藏布大峡谷）3、尝试多角度提问，培养发散思维（整个二单元的
4、阅读教学）6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。4、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简述主要的场景和人物等，会表达自己的感受。（天马、大峡谷）4、感受壮阔的场面，练习写场面片段8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。5、在阅读课文中培养学生的浏览能力。（p15红树林）9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号
5、、分号与句号的不同用法。10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。6、诵读优秀诗文，能体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文50篇。6、学习古文的方法（古诗二首）11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。7、利用各种渠道进行阅读，扩大知识面和阅读面。培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。课外阅读总量不少于50万字。从这张表格我们可以看出，在一二单元中主要涉及到的阅读目标就只有这六个方面，且每个要求的层次都比较低。 通过审视教材，再结合课标与学情，最后我们确定了一二单元阅读教学的重难
6、点为：（1）学习写简单的提纲（难点）（2）尝试多角度提问，培养发散思维（难点）（3）感受壮阔的场面，练习写场面片段（难点）（4）在阅读课文中培养学生的浏览能力。（5）学习古文的方法四、第一单元教材解读（一）教材内容解析各位评委、老师们好：现在由我就一单元阅读教学和各位老师进行交流。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。在我们小学教材中，十二生肖中只有“马”“龙”被选编进教材。因为马性格的伟大、坚毅和进取精神，蕴含了我们古老的中华文化，新时代的积极进取的精神，四篇课文所表
7、现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。（二）学情分析 刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读”，必要时，老师应进行范读。（三）阅读教学目标1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，体会课文用词的准确和严密。2、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和
8、句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。3、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。4、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。（四）教学重难点1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。（五）教学方法与策略现在我们来看第一课天马： 这是一篇知识性极强的说明文，文章说明顺序清晰，自然，作者分别从天马被确定为中国旅游的图形标志、天马的来历、艺术价值、名称由来以及象征意义五个方面介绍了作为中国
9、旅游标志的“天马”。 在教学中，应给学生充分的时间让学生自读课文，指导学生写简单的阅读提纲。书p2课后的“金钥匙”要求写的提纲是只到段不到层。吐白一说明了写提纲的意义，吐白二指导如何写简单的阅读提纲，第一是概括各部分内容，这一点在中段教学中反复练习了。第二是写出来。第三是统观作者的大体思路。对学生来说，三点分别各有难处，应采取“小步教学”的原则，带学生一一落实。这在教参第8页中写得很清楚。在这课中，可以让学生在充分读、批注的基础上，照着提纲陈述课文内容，感受写提纲的好处。鼓励学生在阅读中尝试写提纲笔记。提醒学生对每个部分内容的概括可以用完整的句子，也可以用短语、重点词，还可以用疑问句，但一定要
10、前后一致，不能前面是陈述句后面是疑问句。本课可以只教师示范，不必要求学生写。教学中，要注意抓重点词引导学生品味，运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，体会课文用词的准确和严密。 请老师们看到课文第二部分，第二部分是本文的重点，教学时，引导学生带着问题进行阅读：描写了“天马”哪些外形，各有什么特点？“天马”的哪一部分给你留下了深刻的印象？让学生细细地默读课文中的细致描写，抓住描写“天马”外形特点的词句，读出自己的感受，并做上批注。再让学生交流自己的读书收获，把自己喜欢或印象深刻的句子读一读，说一说自己的感受和理解。在理解的过程中要注意抓重点词引导学生品味。抓住“体态轻盈”、“神形兼备”、
11、“生动健美”、“昂首扬尾”、“自由奔放”等词语理解并想象天马的雄姿，并通过自己的朗读把它表现出来。这时，教师为学生出示“天马”的图片，使学生得到直观、形象的感性认识。并让学生认真观察能按照一定的顺序进行描述，培养学生的观察能力，把书面语言内化为自己的语言。在此基础上，学生进行有感情地朗读，一边读一边想象，通过形式多样、有声有色的读：尝试读、指名读、引读、齐读，体现读的层次性，情感得到升华。学生在读的过程中，也就深切地感受了这件艺术品所表现的马的健美、奔放，体会了作者所要表达的思想感情。 课文的第四部分，可以让学生自读感悟，围绕“为什么曾普遍采用形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？”展开阅读，
12、从而了解“天马”名称的由来。学习这一部分，要结合文后的第二个问题，可以出示句子（汉明帝迎取的就是这件工艺品，可以说，这种题材的工艺品是非常珍贵的。）和文中的句子进行比较，体会“我们不敢肯定”、“至少”、“在当时”这些词语表达的准确性、严谨性，并进一步领悟到“天马”高超奇妙的设计构思和不朽的艺术价值。 第二课古诗二首：书p3 本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗的压卷之作，虽都写马，但各具特色。两首诗放在一起学习，编者是有目的的，两首诗有同有异，应在理解的基础上，结合诗人的生平比较学习理解。教学中，想象诗的意境，领悟诗情是古诗教学的一大难点。这两首古诗从不同的侧面入笔描写了马，诗歌的内容和要
13、表达的思想感情差别很大，但都有咏物言志的特点。教师除了要向学生提供两位诗人的背景资料，还要鼓励学生收集资料，让学生联系作家的生平经历体会诗人所表达的志向和感情。并创设一定的情境，引导学生融情想象，根据自己的想象在脑海中再现诗歌描写的情境，体会诗人所要表达的情感。杜甫的房兵曹胡马全诗分前后两部分，诗的前四句写马的风度、神韵，重彩勾勒马的外形动态，是一种写意的手法。诗的后四句转写马的本领、品格，由咏物转入了抒情，这同样可以用板书的形式引导学生写提纲，简洁的文字，体会古诗的凝练。李贺的马诗是他马诗二十三首中的第五首，通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。 教学这两首古诗，要以学生的诵读为
14、主，朗读要贯穿于教学的始终，让学生在读中整体感知，在读中理解诗句的意思。为学生创设多种朗读的情境，采用形式多样的朗读，让学生充分地读，在此基础上有感情地背诵古诗。学完两首诗后，教师要引导学生纵观两首诗，结合课后问题进行对比，以此更好地理解每首诗蕴含的意思，感受诗人不同的心境，体会诗人不同的情感。我们教参书p12给我们分析的非常详细。教学中，还要结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。 例如第三课巩乃斯的马：p4 这篇文章是节选当代散文家周涛写作的巩乃斯的马的一部分，原被高中课本所选录，而今，要让一名小学生来理解、领悟文章内容、情感的话，确实有一定的难度。天马描写的静态的马，而本文节选的是文
15、中最有艺术感染力的奔马场面。课文的第一部分向我们介绍了巩乃斯草原夏日的暴雨迅疾猛烈的场面。第二部分作者以激昂大气的文笔，澎湃的激情，向我们描绘了暴雨下群马奔腾的壮阔场面。第三部分是作者的抒情和议论。本课要让学生在充分读课文后，想想课文的主要写了什么，按什么顺序写，复习第一课写提纲的方法，指导学生试写课文的提纲，逐步掌握写提纲的方法，写完后，应组织学生进行交流、比较、完善。第二部分是本课教学的重点，教学时，让学生默读第二、三自然段，边读边划出自己感受深刻的句子，说出自己的感受，进行交流汇报。同样要注意抓重点词引导学生品味，运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，可以围绕第一自然段中过渡句即最后一句中的“最壮阔“这个重点词展开。重点抓住“争先恐后”、“前呼后应”、“披头散发”、“淋漓尽致”四个词语感悟理解，并让学生划出文中的比喻句，说说分别把什么比做什么，说说自己的理解，感受马群奔跑时恢宏的气势，壮观的景象。指导学生选择自己喜欢或感受最深的段落有感情地朗读，声音由小到大，语速由慢到快，注意节奏。让学生边读边想象，想象群
