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1、浅谈初中生物实验教学【摘要】生物是一门以实验为根底的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和理论才能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，老师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要标准实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在进步学生学习成绩的根底上更要培养他们的理论才能与创新才能。【关键词】初中生物实验教学探析一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，老师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模拟，老师要相信学生都能成功的完成实
2、验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品味到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既表达了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。二、掌握步骤，标准操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中标准操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，假如用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对
3、好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中标准操作是进展实验的根底，而对实验现象的认真观察，是到达实验目的、探究实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，无视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前老师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易识别，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、构造时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的构造：平行脉与网状脉；二是茎的构造：有无形成层；三是种子胚的构造：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察
4、，就能到达观察的目的。三、运用简易方法，做好初中生物实验一模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验老师在?探究影响鼠妇分布的环境因素?的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，假设时间较长，泥土有发干的现象，那么向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈潮湿状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，本来只够一个多班使用的鼠妇如今就可满足近十个班实验之用，且
5、最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。二替代法克制药品或器材差缺的困难比方在使用北师大新世纪版?生物学?七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购置到。于是在屡次理论中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反响。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱廉价，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。理论证明，对于条件较差的学校以下方法也是比拟实用的：米汤代替?探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作
6、用?中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替?制作叶脉标本?中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做?解剖和观察花的构造?实验中难以找到的桃花；米豆腐代替?研究细胞大小与物质扩散的关系?中所需要的不易购置到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用如今还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，可以在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好?DNA的粗提确实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比拟好，同时也比拟平安。三、通过实验教学，培养学生发现问题、
7、解决问题的思维才能一通过实验教学，进步学生分析问题和解决问题的才能爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题那么要找到问题的关键、要害。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光辉、美妙的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。这个假设的理论根据是：1人和动物都是由细胞构成的；2生活的细胞需要从外界吸收营养物质；3营养物质是通过细胞膜
8、进入细胞里的；4人和动物的营养物质来源于食物；5食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的根本过程，经过反复训练，从而进步学生分析问题和解决问题的才能。二合理安排和组织实验，培养学生理论联络实际的才能根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联络起来，学生在理解的根底上掌握，防止了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的构造时，学生先分别观察四个局部的外形及细胞特点，老师将课文讲授穿插于其中。当学生将理论上升到理论后，老师再次要求进一步观察，以发现四局部之间的动态联络：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新
9、细胞；伸长区的下部逐渐混淆于生长点，其上部那么趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并考虑造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深入。四、完毕语总之，在生物教学中，老师假如能采用各种生动有趣的实验，把“外在的信息，即生物课题以新奇的方式提醒在学生面前，能使课堂气氛活泼，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，稳固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联络实际，在理论中学知识、用知识。为生物学的研究、开展奠定坚实的基矗参考文献：1七年级生物(上.下册).南京.江苏教育出版社，2022.2八年级生物(上.下册).南京.江苏教育出版社，2022.3裴爱莉.实验在生物教学中的作用N.老师报，2022.4孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和理论才能J.中国根底教育，2022.
