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1、20102011年北京市海淀区 高三年级第一学期期中（秋季）语文试卷分析基础知识部分 邢举相语文教学研究室 邢举相博客：bbb:/blog.sinaaaabbb/juxiang2010 邮箱：juxiang882003yahooaaabbb 本次考试，总体看来，作为北京高考“风向标”的海淀区的这次期中考试（去年同期的考试直接影响了2010年的北京市的高考的备考和高考试题的模式，意义非凡）基本上延续了去年同期试卷的模式，与2010年北京市的语文高考试卷保持了一致，这样，就为我们教育教学及学生的备考吃了“定心丸”。作为“邢举相语文教学研究室”的倡导者，本人准备运用自己独创的“语文四维网络教学法”对
2、本次考试作详尽的分析，欢迎评判指正。邮箱：juxiang882003yahooaaabbb。首先要对学习语文或者就要参加明年高考的莘莘学子们强调的一点是：语文，你非得把它当作理科来学！同学和家长，也非得改变传统的认为语文学习就是死记硬背的观念(死记硬背只是解决了高考中“名篇名句”的默写的8分，150分的试卷，其它142分哪去了呢)。死记硬背解决不了语文问题，实际上，从牙牙学语到现在，我们一直在运用着母语，高考语文考的也是母语，为什么我们在高考中就集体“失语”了呢？邢老师要说的是：在所有科目中，语文是一门最容易学(你有十几年的中文底子)、提分最快的学科！这和你以往考试中分数的高低没有直接关系。这
3、决不是什么吹嘘。所谓的“语文四维网络教学法”的理论，是在李牧老师的“四维网络学习法”的理论基础上，结合语文学科的特点（笔者曾在李牧学习中心工作两年，有幸受到李牧老师的指引、点拨）而创立的专门针对语文教育教学的方法。语文四维网络学习法的概念是：四维，相对于人们肉眼看得到的“三维”而言，有两层含义，一是在学习时要透过知识表述的三维现象深入到知识背后的四维本质；二是我们不仅要学习知识，更要通过知识的学习来探究和把握知识的发现过程，从而掌握人类精英们的思维方式，提高解决问题的能力和创新创造能力。网络：指的是知识的整体化、全面化、系统化、体系化。我们在学习语文时不仅要掌握各个知识点的具体内涵，而且要把各
4、个知识点融合起来，架构一个知识网络，使之融为一体，做到融会贯通。“四维”指的是语文学科的学习过程，“网络”指的是学习结果。语文四维网络学习法的根本目的：养成正确有效的思维方式，形成快速而准确地解决问题的能力。 语文四维网络学习法的“副产品”：培养出“高能高分”的人，高能必然带来高分，成绩的提高、升学的成功是能力提高后必然会带来的结果。语文四维网络学习法的理论基础：世界上的一切事物都处在普遍了解之中,其中没有任何一个事物是孤立的,整个世界是普遍了解的有机统一体。世界上的任何事物都是本质和现象的对立统一，任何现象都是本质的现象，任何本质都是现象的本质，透过现象把握其本质是科学的基本任务。世界上的万
5、事万物都有一个发生、发展、变化、结束的过程。运用语文四维网络学习法学习知识的过程就是不断问自己“是什么，为什么，怎么办，怎么样”的过程。语文四维网络学习法的“四变”特点：变被动他导学习为主动自主学习；变灌输接受学习为探究发现学习；变零碎部分学习为系统网络学习；变慢速低效学习为快速高效学习。具体而言，学习语文的开始，我们先进行“背景了解”，也就是要“远望近观”。何为语文？语：语言。语言，从一个人呱呱坠地时就接触了，不就是听和说嘛！所以，就涉及字的识读，然后延展到词，最后要完整地说话，就是句了！这是基础，在此基础上，要会运用语言，就是要会表达。北京高考试卷的前五个小题，第一题是字音字形的辨析，第二
6、题就是实虚词的运用，第三题是成语熟语运用，第四题是句病题，第五题应该是标点符号题，因为难，北京的高考就避开了，从文学常识或语言表达里的“连贯”里选一个凑成一个题（分量很重的语言表达题，从去年就不考了，也只有北京特殊，其它省份照考不误，分值十分以上。所以，作为北京的考生，我们真的应该欢呼了）。文：文字。文字是用来记录语言的，记录语言，要么是自己写，那就是写作了，一大两小的北京特色，共80分；要么是别人写了我们读，那就是阅读了，涉及古诗文阅读、说明文阅读和作品阅读（“作品阅读”一般以散文、小说为常见）。还有没有了？回答是：没了！我们把语文学科板块化、网络化的话，它就是那么三个板块：语言板块、阅读版
7、块、写作板块。我们透过现象把握其本质，语文学习中语言和阅读中的“说明文”、“文言文”阅读需要运用“语法定位法”给予解决，诗歌鉴赏和作品阅读则需要运用“意向串联法”来解决。 篇幅所限，不能一一详细列举，还是直接以这次考试试卷为切入点，来领会一下这种叫作“语文四维网络教学法”的具体含义吧。 海淀区高三第一学期期中考试语文试卷（2010年11月）一、本大题共5小题，每小题3分，共15分。1下列词语中，字形和加点的字的读音全都正确的一项是 A糟塌 耳熟能详 累(li)及 所向披靡(m) B翱翔 融会贯通 内疚（ji） 返璞(p)归真 C宣泄 两全齐美 胆怯(qu) 安步当(dn)车 D沧桑 闻过饰非
8、恫（dn）吓 大笔如椽(yun)【解析】正确答案选B。字音和字形的辨别，原则是“由义而定”。 A项中，“糟塌”中的“塌”是个形声字，它的形旁的出现会引发我们的思考：糟蹋，就是把东西给损坏，浪费了，引申为“侮辱，践踏”；塌：从土，(支架起来的东西)倒下或陷下了，当然不符词义，错别字。C项中，“两全其美”是指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处。两全了，其为美也，“其”复指“两”，与“齐”何干！D项中，“闻过饰非”的“闻”应为“迄文”。“文过饰非”是并列结构，并列结构的短语，前后意思要么相同要么相反，或者是互文，现在，文过=饰非，“文”和“饰”的意思一样，是“掩饰、掩盖”的意思。2依次填入下列各
9、句横线处的词语，最恰当的一组是 我们写文章要在遣词造句上多下功夫，因为一篇好文章中的任何一个词语和句子都应该能够经得起读者的反复 。 本世纪以来，中国博士生招生规模逐年膨胀，数量与美国相当，而质量却在下滑，这种情况受到有识之士的 。 我们有非常好的疫苗体系，一旦疫苗被举报有问题，疾病预防控制中心就会极其迅速的作出反应。 A捉摸 诟骂 监测 B捉摸 诟病 检测 C琢磨 诟骂 检测 D琢磨 诟病 监测【解析】正确答案选D。同义词辨析的原则是“求同析异”，然后放在句子里根据语境予以定位。 捉摸：动词，猜测，预料；揣测；预料。例如：难以捉摸、捉摸不定 、捉摸不透，多用于否定。琢磨：反复思索 、考虑。强
10、调反复思索的意思应该作“琢磨”。根据语境“任何一个词语和句子都应该能够经得起读者的反复-”，你说该用哪一个？ 诟骂：当众辱骂,予人难堪。 诟病：指出他人过失而加非议、辱骂。“这种情况受到有识之士的-”，有识之士怎么能够丢掉斯文去当众辱骂,予人难堪呢？ 检测：一系列完整的操作过程。通常包括预处理、初始检测、条件试验、恢复和最后检测。重在于“检验、验证结果”。 监测：监管并检测，重在于“监”， 对装备、系统或其一部分的工作正常性进行实时监视而采取的任何在线测试手段。“我们有非常好的疫苗-体系”，“ 一旦疫苗被举报有问题”就要看看问题所在，不就是要操作吗？答案当然要用“监测”了。3下列句子中，加点的
11、成语使用不恰当的一项是 A有些家长不善于和孩子沟通，对孩子从来不赞一词，只是一味地指责，导致孩子产生自卑心理，甚至自暴自弃。B我们长期以来提倡的对中外文化遗产的继承，绝不是陈陈相因，而是去粗取精，去伪存真，在前人的基础上发展创新。 C老舍先生的猫城记揭露了旧中国的腐败，针砭了洋奴思想，同时也流露出对革命的误解，是一部瑕瑜互见的作品。 D赵春霖先生在花甲之年，克服许多困难，惨淡经营近五载，终于完成了150万字的鸿篇巨制萨尔浒殇祭。【解析】正确答案选 本考题所选成语比较生僻，给同学们的作答造成了一定的困难。 A项中，“不赞一词”原指文章写得很好，别人不能再添一句话。现在说“不赞一词”也指一言不发，
12、并不是说没有赞美一个词语。该项中“不赞一词”的运用时错误的。 B项中，“陈陈相因”很好理解，陈：旧；因：沿袭。原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮。后多比喻沿袭老一套，没有创造和革新，含贬义。比喻沿袭老一套；毫无改进、创新。一般作谓语、宾语、定语。“绝不是陈陈相因”，做了宾语并用在了否定句中，正好与“去粗取精，去伪存真，在前人的基础上发展创新”吻合。 C 项中“瑕瑜互见”的“瑕”和“瑜”，都是形声字，从王。王，玉也。廉颇蔺相如列传中蔺相如对秦王说的“璧有瑕，请指示王”不可谓不熟悉，这样就明白了“瑕”是玉上的斑点；周瑜，字公瑾，怀瑾握瑜，“瑾”与“瑜”都是玉中的极品，那么“瑕瑜互见”我们也就知道它
13、的意思是好坏都显示出来了，与语境“针砭了洋奴思想，同时也流露出对革命的误解”一致了。 D惨淡经营:：形容极端艰苦地从事诗文创作，也形容苦心规划和开拓某项事业。这与语境完全相符。4下列句子中，没有语病的一句是 A何老师是一个为人诚恳，人际关系融洽，善于与人沟通，具有良好的团结协作精神，有扎实的专业基础知识和很好的语言表达能力。 B近年来当地政府不断完善立法标准和漏洞，与民间组织密切配合，使反对家庭暴力成为全社会的共识，有效地遏制了家庭暴力的发生。 C在网络语言中，“粉丝”不是食品，“钢丝”不是建筑材料，有人说这是一个词典更新速度远远赶不上流行词汇产生速度的时代。 D这里有连绵的雪山、众多的河流、
14、无垠的草原、稀有的野生动物以及丰富的地下宝藏等神奇的自然景观，是无数中外游人向往的地方。【解析】正确答案选C我们天天上语文课英语课，天天听老师说什么主谓宾定状补，那究竟什么是主谓宾定状补，谁搞懂过？没有搞懂，糊里糊涂地，你怎么就能理解什么定语从句了状语从句了，什么宾语前置了状语后置了之类的呢？就那么三节课就可以将语法知识讲完，学生也就清清楚楚、明明白白地了解了语法内容了，多少个三百六十五天，怎么就吝啬到连三节课的时间都拿不出来，黔驴技穷到让学生死记十八个虚词的地步？记住了就会用吗？学生所学知识转化不成学生解决问题的能力，谁的悲哀？1. 句子文字结构图：状语 (定语)主语|状语谓语 (定语)宾语。 2.符号图示： ， ( ) .| . ( ) . 。 例如：(一轮)红日|从东方升。从结构图我们可以推断出，语病题，无非就是各个成分之间的顺序、搭配、残缺或赘余，无法划分而造成结构混乱的问题，就是我们所说的“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱”四种基本的语病类型了（又有老师们在强迫学生死背病句类型，真是“毁人不倦”）。先整体观察，再看具体的每个单句，提取它的主干；主干没有问题了，再看附加。A项中“何老师是一个为人诚恳，人际关系融洽，善于与人沟通，具有良好的团结协作精神，有扎
