《南城阳光小学六年级英语单元测试卷(Unit1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南城阳光小学六年级英语单元测试卷(Unit1)（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语言测试评价对语言教学的正向反拨作用邓宁霞 编著英语学习包括三大板块：语言知识、语言技能和语言运用。语言知识又包括：语音、词汇、语法、话题、语篇和功能。语言测试是英语教学中不可缺少的一环，其主要目的是为师生提供反馈信息, 对教学双方形成一种促动。Harrison(1988)认为，测试是课堂教学的一种自然延伸为教师、学生提供有用的信息以便改进各自的教与学。同时，它还能指导语言教学。Heaton(1991)认为: 测试是改变语言教学方向的一个重要因素。测试内容和测试形式都对语言教学起着一定的导向作用。因此,英语测试会给英语教学带来相当大的影响, 这种影响就是反拨作用。 测试形式多种多样，小到一次随
2、堂听写，大到期中、期末考试，更大规模的是高考英语考试（NMET）、大学英语考试（CET）、全国英语专业考试 (TEM) 等。任何测试都具有反拨作用。然而，长期以来教师对语言测试的原理、设计原则以及标准评估都缺乏较全面的了解，存在着测试与教学分离的现象；甚至教学围绕考题转，出现应试教育冲击素质教育的现象。鉴于此，笔者组织六位一线教师组成语言测试研究项目组，深入研究分析我市六年级毕业测试题型，剖析各题对课堂教学的意义，并提供教学参考建议，期许对教师的课堂教学提供积极的参考借鉴。l 题型一 语音题（分析者：邓宁霞）第一部分：Listen and choose第一部分共10小题。你将听到一个单词，请根
3、据读音选择正确的答案，答案填在括号内。每小题读两遍。 (每小题0.5分，共5分)( ) 1. A. batB. pat( ) 2. A. sumB. sun( ) 3. A. for B. from( ) 4. A. liteB. nite( ) 5. A. lack B. lake 考查点：Phonemic awareness语音的音素意识Reference:The following list of questions can be used by the teacher to recognize various components of a students listening ski
4、lls：l Auditory Acuity How well does he hear?l Alertness At what level is his awareness of sound?l Discrimination Can he distinguish similarities and differences in sound?l Memory Can he remember what he hears? Is he able to retrieve that information?l Sequencing Is he able to identify the order of w
5、hat he hears?l Figure-ground Can he isolate one sound from a background of sounds?l Perception Does he comprehend what he hears?l Sound-Symbol Is he able to connect a sound to a particular written symbol?(Adapted from Pamela Strickland, 1993, Auditory Processes, Revised Edition, Academic Therapy Pub
6、lication.)教学导向：l 多做辨音活动下面是听说类的辨音活动1想一个以d音开始的单词T: Say a word beginning with dS: boy, banana, bed2手指辨音活动（1） T读一词，如sit, 用左手手指随读音而张开，表示这个单词有三个音素。 （2） 让学生模仿老师的动作。（3） 老师发出单个音素，学生敲打自己的某个手指。3. Bingo game老师说一个目标音，如i，然后再说出一连串的单词，让学生判断是否含有目标音。当老师读到含有目标音的单词时，学生(站起来并)说Bingo.4. I spy(我看到了哦)I spy something beginni
7、ng with d，学生说出他们看到的物品，并且含有d音。注意：这个活动与第3个活动的区别。变体：I spy something containing the sound o.下面是书面的辨音活动5Find the odd one out（找出与众不同的发音）A. can B. cat C. lakeD. bag当学生明白此题的设计思路后，可布置为作业，相互交换题目，互做互批互学。6. Word family（找亲人）pick, paw, ball, fall, floor, door, black, book, talk, back, it, hit, walk, smile, file,
8、lie, grass, lick, glass, look, class, draw, tie, mile, die如：pick lick7. Which/What letter is missing?(听音补全单词)T：Listen and find the letter to make the word. 1. ed 2. at 3. at4. ogT: 1. bed, bed. 2. fat, fat3. mat, mat4. dog, dog注意，听写的单词不一定是学过的单词。8. Mark the sounds(音素标注)在抄写单词时，在单词下标出音素。如sit。l 多做拼读活动下面
9、是听说类的拼读活动1单词拼读转盘：Word slide单词拉条 Word dice：骰子2单词分类：下面这个是带图的。让学生自学。这个是让学生进行分类。第二部分：Listen and choose：你将听到一个句子，根据你所听到的内容, 选择符合的一项，并将其字母编号填在题号前的括号内，每小题读两遍。听前抓紧时间把各选项浏览一遍，会让你选择时更有把握！(每小题1分，共10分)( ) 1. A. B.C. Sat.Thu.Wed.( ) 2. A. B. C. ( ) 3. A. parkB. porkC. party( ) 4. A. themB. thanC. then ( ) 5. A.
10、know B. noC. not( ) 6. A. matterB. letterC. little( ) 7. A. subwayB. funny dayC. Sunday ( ) 8. A. eastB. westC. eat ( ) 9. A. drinkB. drinksC. drinking( ) 10. A. shopB. storeC. stop语音是英语教师在教学的过程中必须关注的问题。没有好的语音，语言表达黯然失色。1. 考查要点：1） 考查学生对于音相近、形相似的单词的辨别区分能力。2） 发展学生对句子语意的理解能力，对语法结构的辨别能力。2. 对教学指导的意义：1） 教师
11、要有意识收集、总结音相近、形相似的单词。收集渠道：（1）来源于教师本人的认知；例如，pork/park; fruit/food/foot；（2）更重要的是对学生学情的观察和分析。例如，有些学生对l和n无法区别，导致like和night分不清。常见的音相近、形相近的词举例：closet/clothes/cloudsday/dateeighteen/eightyfarm/from/four/for/fourth/fourteen/fortyfifteen/fiftyfoot/food/fruit/boot/booknine/ninth/nine/night/light/likepark/pork/
12、pathSaturday/Sunday/sunny dayseventeen/seventysixteen/sixtyski/skateslippers/sneakersstore/shop/short/sockthese/therethey/them/than/thenthirteen/thirtythree/tree2） 教师要建立语音意识。（1）教师要对自己的语音提出高要求，课前模仿录音，努力向地道的语音靠拢，减少明显的地方口音；（2）教师在课堂中要关注学生的语音，多让学生跟读录音，学习地道的语音语调；（3）教师要具备纠正学生语音的技巧。3） 教师要建立“词不离句”的词汇教学意识。同时关
13、注词汇在句子中的特征、词汇的运用，并对之进行点拨。何为点拨？以上述的第3小题为例说明：A. parkB. pork C. party1. There are many trees in the _.2. Come to my birthday _ tomorrow night please.3. Do you like eating _?在做这种练习时，先不出现选项词汇，让学生看句子，想一想，横线上可以填什么词，或者说什么类型的词。我们以第一句为例来预测学生的可能答案：park, village, zoo（老师点拨：非常棒！是表示地点的单词。）然后再出现选择项，让学生填。这时学生就会“被迫”“
14、主动”去思考词在句子中的功能了，并发展了对句子深层次的理解和预测的能力。学生在语言练习的过程中，也许因为有了一定的强度，也许因为在一定的语境之下进行练习，对某一个单一的语言知识点会掌握得比较好，但是，一旦换一个环境，或者多个相类似的知识点混合在一起时，会发生混淆。针对这种情况，教师的点拨就显得极为重要，可以有效地帮助学生澄清问题。这就是为什么“简单的部分之和不等于整体”。要帮助学生真正掌握一个知识点，必须把这个知识点放到更大的一个场景中。3. 评价试题命制策略：1） 辨音：例如上述的第10小题：A. shopB. store对于音近词，设计任务让学生来区别，而不是教师讲解区别。讲解会让学生“这边听了，那边忘。”又例如上述的第2小题，只是单纯地考查学生是否能听、会认这3个表示星期几的单词。2） 语义线索：（见上述的第3小题）3） 语法线索：例如上述的第9小题 A. drinkB. drinksC. drinking听力内容为：The elephant is drinking water with its trunk.下面举两种练习方法供大家参考：方法一：1）老师以文字形式呈现读句子：The eleph
