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1、山行说课设计方案古代教育学家孔子说：“不学诗无以言”这句话在今天有很大的意义因为古诗语言精炼情感强烈节奏鲜明意境优美引导学生学些古诗可以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习数量虽然不多但全是些名篇佳作是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象生动的描写凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导学生体会感情欣赏意境这同时也是个难点因为学生对古诗接触不多在这方面的学习能力不是很好而且 “欣赏意境” 的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽另外有些字词在诗中所代表的意
2、思与如今常用的意思大不一样如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思并通过词义理解达到理解全句、 全篇的意思也是这首诗教学的重点再则山行是古诗二首这课中的第一首诗也是学生在本册中接触到的第一首古诗学习方法的指导十分必要所以应重视教会学生如何学习既培养能力又为本课第二首诗的教学打下基础根据教材特点和大纲要求以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意培养学生丰富的想象力和语言表达能力( 智能目标 )二、体会作者热爱大自然热爱祖国山山水水的感情感受诗歌美的意境 ( 情感目标 )三、掌握古诗的学习方法培养学生的学习能力四、能有感情地朗读和背诵全
3、诗( 三、四为技能目标 )在这些目标中“理解词义句意”“体会作者感情”“朗读和背诵”是下限目标要求人人达到“掌握方法”“欣赏意境”是上限目标让基础好的学生有发展的余地针对教材针对目标山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣导入新课1 让学生自由诵读已学过的古诗说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围激发学习的积极性2 简介作者杜牧 ( 著名诗人最擅长写景 ) 导入新课以吸引学生的注意力第二步：明确日标尝试学习明确学习目标可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么掌握什么做到心中有数有的放矢五年级的学生毕竟不是第一次学古诗他们已掌握一定的学习方法形成了一定的基础根据学生的认知规律和心理特点先让
4、他们尝试学习开动脑子积极思维理解能独立学懂的知识并发现疑难这样可激发他们的求知欲让他们迅速进入角色化被动学习为主动学习这首诗的、二两句中生僻词多学生理解起来难度较大估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行 “解字词明诗意”的指导1 “扶”学生学习第一句先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思注：“远上”用“联系实际展开想象”法“斜”用“简笔画演示”法“寒山”用老师“介绍”法再幻灯出示训练：“一条石头小路（）”指导学生串讲句意最后总结学习方法：“先解字词再串句意”这样“扶”着学生其目的是为了
5、在 “方法” 上教学生“如何学”2 “半扶半放”引导学生学习第二句先指导学生看教学挂图启发想象出示训练：“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这个难点再让学生试着自己串讲句意教师点拨纠正3 “放手”让学生自学三、四句三、四句跟一、二句相比意思浅显易懂况且通过一、二句的教学学生掌握了学习方法大多数同学能自己学懂这样让学生分成四人小组进行讨论学习然后汇报教师了解反馈及时纠正4 让学生串讲全诗意思进一步加深理解第四步：品味想象欣赏意境欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高也是有感情地朗读训练的前提是古诗教学的关键我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导1 “紧扣词句”让学生读全诗说说些词语用得好这
6、些词让你想到一个怎样的画面 ?( 提供“像、简直”等词帮助学生描述 )2 “想象漫游法”提示：此时你也来到了寒山脚下枫树林中你看到了些美丽的景物?你有什么感想 ?这样进一步强化了词义句意的理解强化了学生对古诗内容的印象而且让学生在品味词句想象漫游中体会大自然的美景受到了美的熏陶和教育在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容从认识上得到提高第五步：指导诵读诗句古诗节奏鲜明音韵和谐诵读起来琅琅上口学生般都能进行正确地朗读但往往读不出意境读不出美感如何使学生“读得美”且“美读得其法”呢 ?我这样设计去引导学生：1 学生尝试获取体验 ( 读读看风景这么美语句这么美怎样才能读得美呢 ?)2 学生汇报教师归纳教给方法：(1) 带着赞美与热爱的感情夫读 ( 确定基调 )(2) 读出节奏感分辨重音区别语调划分节奏3 改变形式反复诵读(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第六步：总结方法布置作业我这堂课的设计突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点以“学法指导” 为主线注重智力与技能的培养发挥学生学习的主体性与参与性先试后导先练后讲力求改变古诗教学中 “讲词意记内容背中心”这种机 +械呆板的旧模式让语言文字训练和审美教育真正落到实处
