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1、对高一新生学物理的几点建议由初中升入高中 ,学习物理的积极性很高 ,但经过一段时间的学习一般是入校到期中测验前 ,发现自己虽然很努力 ,但学习效果却不好 ,很多学生不解：为何初中物理学的还可以 ,到了高中却常常不及格 ,时常有问题分析听得懂 ,不会做 ,甚至怎么也听不懂的抱怨。家长十分着急 ,局部青年教师也茫然 ,造成这种现象的原因是高一新生没有实现初高中物理台阶的跨越。一、初高中产生台阶的原因1、初高中物理知识本身的差异。1初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点 ,以形象思维为主 ,主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律 ,获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑
2、性的特点 ,抽象思维为主 ,如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等 ,都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。2初中物理以定性分析为主 ,定量计算非常简单 ,而高中物理不但要定性分析 ,而且还要进行大量、复杂的定量计算 ,刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。3初中物理习题以简单理论和算术计算为主 ,而高中以逻辑推理代数计算为主 ,大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多 ,如：力、速度、加速度、动量、冲量等 ,学生必须先进行正确的分析、判断
3、 ,确定矢量方向 ,然后选取正方向 ,简化为代数运算 ,这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次 ,正负号使用多样化 ,在高中物理的分析和运算中+、-号用途较广 ,意义各不相同 ,不能混淆。例如：+、-号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等 ,这使得不少学生产生了混乱 ,把物理运算当成了纯数学运算 ,分不清+、-号的物理意义 ,当然不能得出正确的结论。2、学生学习心理的主观台阶。1思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维开展理论 ,中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡 ,即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段 ,此时他们能进行初步的逻辑
4、思维 ,但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体 ,物理知识也是建立在形象思维的根底上 ,初中物理学习内容根本适应学生的思维开展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型 ,要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识 ,要求学生在头脑中把形式和内容分开 ,离开具体事物 ,根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡 ,其中经验思维仍占优势 ,思维在很大程度上仍依靠具体经验材料 ,不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统 ,始终强调抽象思维 ,学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求 ,故造成了进一步学习物理的困难。2先入为
5、主障碍。调查发现 ,未进入高中前 ,被他人告知高中物理难学的学生占50%以上 ,这在中等生中尤为明显比例达70% ,而好、 差生中较少比例分别为15% ,22%。可见在对高中物理一无所知的情况下 ,半数以上的学生 ,对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素 ,使学生产生畏惧心理 ,对能否学好物理产生动摇 ,失去了信心 ,给高中物理教学造成了无形的障碍。3认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言 ,是具有更强包括性的上位知识 ,对上位知识的学习应重新组织认知结构 ,把原来已有的相应的下位知识 ,作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识 ,下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结
6、构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反应影响正确概念的形成。其一 ,学生对日常生活中原有的一些认识 ,包括不少浮浅或错误的认识 ,影响学好新的物理知识。如力是改变物体运动状态、产生加速度的原因.而许多学生由物体不拉不推不动的错误认识 ,得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二 ,相关知识的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律 ,掌握不好或形成思维定势 ,影响其知识的扩展和延伸。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三 ,相似经验的影响。熟悉的、简
7、单的物理知识同新的物理知识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。3、学生学习方法的台阶。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲 ,解决物理问题从头到尾 ,步步不缺 ,教师也常为学生指出重点、难点 ,要学生背牢记熟 ,对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程 ,极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识 ,教师在教学中主要是精讲 ,帮助学生在头脑中建立完整的物理情景 ,灵活运用学过的知识去解决各种实际问题 ,让学生独立思考和总结课堂学习的知识 ,独立完成实验 ,培养学生的自学能力。二、如何做好高中物理学
8、习的准备1、端正心态 ,正确的面对高中物理学习。由于先入为主的障碍 ,许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确 ,高中物理内容与初中大体一样 ,还是力、热、电、光 ,只是比初中加深了一点。至于原子物理 ,一方面内容浅 ,另一方面在课本中所占比例小 ,不必害怕和紧张。学生的心理不失去平衡 ,就会树立能学好物理的信心。2、做好初高中物理知识的过渡。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加 ,研究的物理现象比拟复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发 ,有时还要从建立物理模型出发 ,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维 ,动态思维多于静态思维 ,需要
9、学生掌握归纳 ,类比推理和演绎推理方法 ,特别要具有科学想象能力。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度速率、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等 ,其中速度位移和加速度除了有大小还有方向 ,是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识 ,辨析速度和速率、位移和路程的区别 ,指导学生掌握建立坐标系选取正方向 ,然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。防止人为的走弯路加高学习物理的台阶。3、做好学习方法的过渡。1做好课前预习。高中物理的难度相对较大 ,提前预习可以对课堂学习有很大的帮助 ,也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。2课上要认真听讲 ,主动性思维。高中物理课由于内容较多 ,逻辑性较强 ,因此要求学生必须积极参与到课堂中来 ,做到主动思维 ,提高课堂学习效率。3学会知识的比照、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动 ,服从同样的根本规律；再如T=2l/g单摆 ,T=2m /k弹簧振子 ,T=2R/g地面附近的人造卫星也都具有共同的特点。归纳和小结 ,可以使知识条理化、系统化 ,可以找出各局部知识间的内在联系。4上课记好笔记 ,每章进行归纳小结。根据老师的要求 ,养成记录及整理笔记的习惯 ,做好知识的落实工作。 /
