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1、德育论文（获县三等奖）分组管理全面提高学生素质惠东梁化中学 何桂壬二0一0年六月十日摘要：分组管理作为班级管理中的一个亮点被许多专家提出，就是在此背景下我根据自己班级的实际情况大胆尝试这一做法，虽然在推行这一做法的过程中遇到了很多问题，但是通过不断的努力和坚定的信心，最终克服各种困难在本班中推行了这一做法，并取得了较大的成效，全面提高了学生的素质。关键词：分组 班级 管理 提高 分组管理作为班级管理中的一个亮点被许多专家提出，分组管理最主要有以下好处：小组人数不多能更便于管理；小组之间会形成一种竞争学习从而促进进步；每一位同学都能被受到重视；学生之间形成更强的交流合作精神。在一次学校的班主任报
2、告会上，我听到了我们学校的练主任介绍山东杜郎口中学如何实行分组管理和取得的成果，当我听到这里时精神也为之一振奋，心想也要在自己的班级里实行这一做法。但在仔细的想想，本班的实际情况跟练主任所介绍的山东杜郎口中学的情况有很大的区别的：山东杜郎口中学的每间课室里墙的四面都专门设计有黑板，学生环绕四周坐，学生共同探究问题时可以很方便的板书。而我们学校只有前面和后面才有黑板的，学生都是向着前面坐的，而且班级人数等都不尽相同。那有没有可能在我们学校现行的条件下实行分组来获得以上四个优点呢，要如何根据自己的实际情况去实行这一做法呢？这些问题在我脑海里久久不能散去，因为我们学校的条件比较落后，好几回都想放弃这
3、样的做法，但又觉得不甘心。最后经过几天的思考，终于坚定了信心而且头脑里也产生了一个初步的计划。然后就本着尝试的心态在自己的班里逐步推行这个计划，但最终却出乎意料的取得了不错的效果：学生成绩总体有明显的提高，特别以前成绩不好的同学成绩都有比较大的进步；全班同学的学习积极性有很大的提高；同学之间形成很好的交流合作学习；学生的竞争意识明显提高；自觉性更高了。下面就简单为大家介绍我的这一系列的做法，有说得不好的地方请大家批评指正：一、 按成绩平均分成几个小组首先我会在电脑里按学生的成绩把班里的同学平均分成7个小组。分出的每个小组的平均成绩基本上要差不大，每个小组内都是成绩优秀的同学与成绩中差的同学的组
4、合。这样按成绩分主要有两个好处：一是各小组间的学习和成绩才能更好的比较，也才有得相互去竞争；二是可以促使成绩优秀的同学更有针对性的指导和帮助成绩中差同学的学习。为了能体现出自愿组合，激发学生更大的兴趣，在电脑初步确定名单后还要打印出来，并作为一个初步的名单在班里公布，然后让同学之间根据自愿为原则，在成绩相差不大的同学之间可以互换小组。这样同学们对分到的小组一般都不会有什么意见，而且也会很乐意接受，这时才可以最终确定出每个小组的名单了，也就完成了分组。二、 选出每个小组的小组长确定好每个小组的名单后，就让小组内的每一位同学用民主投票的方式选出自己小组的小组长。小组长在小组内发挥的作用可是很重要的
5、：是一个小组的带头人，负责管理本小组平时的纪律和带动本小组的学习等。小组长不应由老师去选而应由小组内的同学去选，这样选出来的小组长在他的小组内才更有威信，可以更好的管理本小组和带动本小组成员的学习。对于选出自己小组的组长，同学们也很积极地选出自己喜欢的小组长，按最高票数确定了每一个小组的组长。三、 按小组重新调整座位确定了小组成员名单和组长后要将每个小组的同学都尽量的集中编排在一起坐，这样可以使让他们在学习中更方便的交流学习、探讨问题。但由于学校的条件自然而然的遇到了这样的一个问题：我们学校的课桌都是按传统方式排成竖排的，不像山东杜郎口中学有四周的黑板可以把桌子排成四方形的，更不可能像一些学校
6、用圆桌，一个小组就一个圆桌编排座位的。如果按课室桌子的竖排方式要把一个小组的同学编在一起坐的话，这样也会出现两个问题：一个是会使一些高的同学坐到前面而一些比较矮的同学坐到下面去了，二是由于课室内每张桌子是两人坐的竖形排列，即使坐编在一起坐，小组内的同学有的也会离得比较远，造成不方便交流问题。这可怎么编排座位呢？最后我试着去找学校的领导商量，看看有没有可能把黑板做成四周都有的，或是桌子改用圆桌子，得到的答案跟我预想的一样：学校根本不具备这样的条件。没办法只能按学校现有的实际条件来克服这个问题。经过认真的研究和集合学校领导的一些意见，得到一个比较可行的解决办法：第一步是将每一个小组集中编在一起，然
7、后将坐前面的高个子同学和坐后面的矮个子同学略作调整；第二步是在每个小组比较集中的地方分别给每个小组划分一个讨论区。当课堂上需要讨论问题时，每个小组可以迅速的集中到本小组的讨论区内进行讨论。这样同一小组的大部分成员都是坐在本讨论区内的，只有个别的高个子或是矮个子有被调整到比较远一点，所以讨论时集合到一个讨论区内是很容易的事情。这样座位的问题也就终于解决了。四、 建立激励机制小组是已经分好了，座位也调整好了。为了更好的调动小组内每一位同学的积极性，发挥小组团结学习的优势，接下来要在每一个小组中建立激励机制，充分调动小组的积极性，发挥小组的作用。我是通过以下方式建立激励机制的：在课室后面的黑板上设立
8、一个栏目，取名为“小组成绩大比拼”。作用是将各个小组每科每单元的测试成绩的平均分公布在此栏目上，让各个小组有一个对比比较，是进步了还是退步了，在各个小组中的排名是什么位置。设立评分制：平时每科测试的平均分比上一次有提高的小组奖励5分，降低的小组要扣5分；平均分排名第一名的小组奖励3分，排名第二的小组奖励2分，排名第三的小组奖励1分；是各个小组期末考试成绩总分比上一个学期提高多少分就奖励多少分，同样降低多少分就扣多少。每个学期按这样的公式算出每个小组的总分是多少：平时测试得到的分数X40%+期末考试得到的分数X60%=本学期本小组的总分。最后给予本学期总分排名第一名小组、第二名小组、第三名小组颁
9、发奖状和给每个小组成员奖励。五、 取得的成效通过这样的分组管理使学生在各方面都想为本小组争取荣誉，进而形成了团结进步，共同进步的良好局面，因此分组管理也使本班取得明显的成效，学生的素质得到全面的提高：成绩有了很大的提高，全班原来尖子生人数是1人，现在有3人。原来优秀人是21人，现在已经达到35人，优良人数原来是14人，现在是26人，学困生原来是3人，现在没有；学生道德品质有了很大的提高，体现在遵纪守法、拾金不昧面、乐于助人等方面，并且班级连续一个学年被学校评为“文明班”。 学生竞赛也取得很大进步，以前本班在学科竞赛方面很少获奖，而本学期本班的胡志坚同学获得县物理竞赛一等奖，陈秋镇获得县语文阅读
10、比赛一等奖，赖小红、朱相侣、蓝青等同学都在学校竞赛中获奖。在本学年度中赖小红同学还获得惠州市未成年人道德“旭日奖”，胡志坚获得“市三好学生”，陈秋镇获得“县三好学生”； 学生的合作意识有了一大提升，以前班级里面很多同学没有合作意识，遇到什么问题也不愿或不敢进行讨论交流，现在一遇到什么困难就经常在一起探讨；根据我们学校的实际情况我在自己班级里实行了分组管理，而且比较成功：现在小组内的同学会很自觉的维护小组内的荣誉、为本小组争取荣誉，进而认真学习，互帮互助的学习，自觉遵守各项纪律等，素质得到全面提高。通过实践证明：分组管理作为班级管理的一个亮点做法，只要根据实际情况去运用，会给班级管理带来很大的好处。当然班级管理是一个任重而道远的，只有起点没有终点，我会根据本班实际，不断的创新管理方法。
