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1、有效学习课堂的主要特点 有效学习课堂是一种灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。主要具有以下特点： 一、营造宽松、和谐的氛围，催生自主学习的原动力 德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。（良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。）教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松地氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，）并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、
2、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。 二、钻研教材要深入、独到 （课本是教学载体。要充分利用好课本。就要以严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课。）只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力，使学生始终保持持久的学习欲望。 三、问题设计要精准、有效 （有效课堂的阵地是课堂，教师在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活动。）但是如果一节课老师的问题太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了
3、精髓。（老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。）问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。 四、加强小组合作学习的指导 根据学生的认知水平组建学习小组时，（教师对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组整体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。） （注重学生合作意识和技能的培养。）开展小组竞赛活动，激发学生合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生一些基本的合作技能。 （学校要特别注意提高教师的指导、管理合作学习的能力。） 其一要求教师具备调控、引导技能，学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，作为教师必须精心考虑、周密组
4、织，在实践中不断提高自己引导的水平。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。首先，在准备课时，教师对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点采取形式多样的引导措施。再次，小组活动开展的顺利时，教师应给与及时的表扬。 五、引导学生总结学法“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间获得无限的延伸。因此，在学生掌握了学科知识框架之后，（教师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延伸，加以实践运用，才是学生自主学习的
5、根本。） 六、给于学生充分的自学时间 （要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。）这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所创新，并自觉的去运用学到的学习方法和策略。在课堂上，一般给予学生十五分钟左右的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。 七、课堂学习活动要多彩、有益（孩子的注意力易分散，长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪，降低学习效率。）而小组讨论、集体交流、操作实验、自学汇报、电教演示、社会调查、社会实践、收集资料、信息处理、游戏、竞赛、歌谣、猜谜、练习等等（多种新颖有趣的学习活动，）让学生从教室到操场，从学校到社会，从社会到课堂，不断地感受着新鲜，（既能激发兴趣，更能锻炼能力。）
