《小学生诚信教育方法与途径的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生诚信教育方法与途径的思考（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生诚信教育方法与途径的思考塔城市第二小学 袁静【内容提要】：诚信是人为之人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。在小学生中开展诚信教育是学校德育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。怎样让诚信教育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效? 本文从对诚信与诚信教育的概念入手，通过二年级组三年多对诚信教育的研究与实践，并从师生共同考量的方式，在大量的第一手行动研究基础上，提出了实施诚信教育这个德育课题开展的原则、策略，并具体描述了在实施诚信教育过程中五个方面的主要举措。 【关键词】：诚信教育 研究 原则 策略 主要措施今天的学生是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支撑起明日
2、的诚信社会。“自明诚，谓之教”（中庸），学校德育在诚信社会的建立和完善中负有重要的使命。从现实来看，诚信教育不仅是社会发展的呼唤，也是个人发展的需要，因此，学校要从教师的诚信意识与行为入手，充分发挥在学校教育的特殊作用，将诚信教育与传统美德教育，充分利用各种教育形式，使学生体验到诚信是做人的根本。一、开展诚信教育的目的 诚信教育对于个人诚信意识的养成和整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。然而，在实践中究竟应该怎样开展小学诚信教育？如何通过某种形式的教育使得受教育者能够习得诚信并在生活中自觉践行诚信？这些都是摆在我们面前的新问题。从研究的层面来看，在国内外已有的相关研究中，除了在品德教育
3、、道德教育等专题中略有涉及外，鲜有专门研究诚信教育的课题和成果，从一线实践出发而进行的实证性研究更少。因此，我们确立了实践研究为主体，在实践行动中，一要引导小学生认识到诚信的人文价值和内在价值；二要促进学生结合实际生活就上述价值关系中的冲突进行辨识、选择和践行，唤醒他们的价值评判意识，养成他们的诚信履行能力；三要培养学生基于文化传统、人文理想与理性精神之上的诚信意识、习惯和人格特质；四要培养具有“诚信观念以及诚信行为能力”的教师队伍。 二、开展诚信教育的思路塔城市第二小学百年的诚信办学，坚持“行以至诚”的校训，诚信伴我行这一课题将作为实践“诚而自律，合而共进”主题发展规划的重要载体，统领学校的
4、课堂教学、师资建设、学生德育及科研管理等各项工作，渗透、落实到每一位教师、学生和管理者的行为实践中，最终落脚于建设“诚实求真有底蕴”的教师队伍，培养“诚信立身会做人”的二小学子，以实现规划提出的“立人以诚”目标。因此，学校拟从多方面保障此项课题研究的真正落实，让每一位教师和学生都成为诚信教育的研究者和实践者。基于这样的考虑，这一课题将主要采用文献研究、调查分析和行动研究相结合的方法，并侧重于案例研究、叙事研究与具体的教育方案设计等实证研究方法。以本校二年级组教师作为研究主体，基于正常的教育教学实际情境，通过精心的构思、切实的观察，获取一线案例，得出适合第二小学学生开展诚信教育新视角。 三、开展
5、诚信教育的主要方法文献研究。研究组成员通过中国期刊网查阅了2003年以来国内主要教育杂志有关诚信教育等近百篇文章，两份关于中小学诚信教育的研究生论文，从而对于本课题国内的研究情况有了进一步的了解，也对本课题中的“诚信”和“诚信教育”等有关概念进行了必要的阐述与界定。调查研究。本课题的调查从小学生在日常学习生活中的诚信现状作了必要的调查与分析，在二年级3个班中发放问卷169份，回收167份，有效问卷164份；分别对诚信教育的现状、诚信教育的影响、诚信教育的途径和不诚信行为的主要表现等方面进行调查。行动研究。在行动研究中，课题组将小学诚信教育分为四个方面。一是学校德育中贯彻诚信教育思想的行动研究。
6、课题组主要设计了：（1）小学生诚信知识教育；（2）设计了诚信专题教育活动，如诚信格言征集，诚信主题班会，诚信故事采编等；（3）在传统的活动中贯彻诚信教育思想，如漂流读书节，行为规范自我查等。二是在教师教育中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题组主要设计了：（1）诚信教育与师德讨论；（2）诚信为基础的教师团队建设。三是在课程实施中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题组主要设计了：（1）结合民族精神教育开展课堂教学中贯彻诚信教育的实践；（2）征集学生课外综合实践活动方案；（3）在教学组织中落实诚信教育思想。四、小学诚信教育的基本原则 小学是少年儿童集中的地方。这一阶段的少年儿童，心理素质和生理状态极不稳定
7、、变化很大。所以对他们的诚信教育必须以一定的原则为基础，有目的的进行，这样才能把握方向，达到预期的效果。一是阶段性原则。诚信应属道德范畴, 贯穿于人生全过程。不过，诚信教育应遵循阶段性原则，不同年龄阶段应有不同侧重。具体说来，对于少年儿童，应从养成讲实话、不撒谎的良好行为规范开始，帮助他们认识诚信对个人、集体、家庭和社会的重要意义；及时肯定和鼓励他们的诚信行为，使他们逐步自觉地把外在的行为内化为自己的道德标准。 二是说服力原则。少年儿童诚信教育要坚持合理的说服力原则，既要关注行为结果，也要关注行为过程。传统的诚信教育更多地看重行为结果而忽略行为过程，采取一系列的告诫和警示，强调不能这样不能那样
8、，这种教育往往不能收到预期的效果，因为生活中有些不诚信言行不一定马上会带来麻烦或消极后果，这样往往会给不诚信者产生一种错觉，认为不诚信不会有任何不良后果。因此，过分看重行为结果而忽视行为过程的传统诚信教育缺乏足够的说服力。三是真实性原则。诚信教育不能停于口头，留在纸上，要尽量让少年儿童置身于真实的诚信道德冲突之中。一般而言，当个人面临有违自身利益的矛盾或冲突时，往往会经历这样的心理过程：对诚信事件的认识个人情感投入诚信价值判断责任态度明确诚信行为抉择诚信行为的实现。每个阶段都反映了一个人的道德意识和诚信水平。在诚信教育中，只有合理运用、精心选择和设计符合青少年心理活动、认识水平和社会交往的真实
9、的带有冲突性的诚信情境，让他们直接面对、判断、抉择和处理，才能逐渐促进他们诚信水平的提高。四是渗透性原则。经济的发展和国家的开放使少年儿童接触外界的渠道增多涉及面广，但随之也带来了一些弊端：思想复杂，处理问题匆忙、简单，不考虑后果，这给诚信教育增添了难度。所以，诚信教育要强调教育的渗透性。开展诚信教育的活动，除了要有明确的目的和任务，还要讲究实效，反对形式主义；要贴近实际，贴近生活，贴近青少年，力求形式多样、生动活泼、寓教于乐，让青少年切实感受到诚信对做人、处世、事业的发展和成功的重要性，使诚信教育达到良好的效果五是示范性原则。少年儿童正处在身心发展的不成熟阶段，世界观尚未形成，是非辨别能力低
10、，很容易受他人的影响。因此，在进行诚信教育时，不能低估成人行为的示范作用。少年儿童诚信教育要取得实效，只强调教育少年儿童是不行的，要教育周围的成年人时刻注意自己的言行。父母是子女的第一任老师，他们的言行和诚信程度直接影响着子女的诚信道德的养成和发展；教师是社会主流文化以及道德的象征，他们在青少年的心目中往往是知识和道德的双重权威；而社会上其他人对青少年诚信道德及行为也有或多或少的影响。五、小学诚信教育的基本策略党的十六大提出了要在全社会开展以诚实守信为重点的诚信教育活动。学校作为教育青少年的地方，应义不容辞地承担起诚信教育的责任。著名教育家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”
11、。这正是教育的最终目的。二年级“诚信伴我行”课题组采取以下对策：1、构建诚信教育的环境和氛围。俗话说：环境造就人。学校是学生学习、生活的主要地方。所以优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为至关重要。小学诚信教育，不只是针对学生的，也涉及学校领导者和教师。确切地说，学校领导者、教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。学校领导者应当廉洁奉公、坦诚待人、履约践行、与时俱进；教师应当遵纪守法、敬业爱生、教人求真、勇于创新；学生应当尊师敬长、遵章守纪、诚实学习、学做真人。开展诚信教育，教师的作用尤其不容低估。学生时代，学生接触最多的人是教师，无论是接受教育还是学
12、习知识，他们都把教师看成是自己人生的良师益友。学生有很强的向师性，教师的言行举止、人生态度等都会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范。因此，教师应严以律已，为人师表，真诚待人，与学生平等交流。教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。此外，要大力营造校园诚信教育的文化氛围，校园宣传栏、教学楼走廊可张贴诚信的名言警句，教室的黑板报要经常体现这方面内容，使学校内部形成良好的诚信教育气氛。2、促使诚信教育手段的多元化。诚信教育不能仅限于课堂或仅限于书本上有关诚信的德育内容，而要以灵活多样的方法，根据少年儿童的年龄特点开展。可以让学生走向社会，观察周
13、围的诚信事例或通过各种媒体报道收集正反两方面事例，然后以诚信为题，在课堂上进行讨论、交流和演讲，激发他们思考；也可组织学生观看优秀电影电视片，举办以诚信为主题的报告会、辩论会、实话实说讨论会、征文比赛等，使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。再者可以与行为规范养成教育有机地结合，要求学生不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊等，引导学生从他律走向自律、要我诚信到我要诚信。3、重视学校、家庭、社会“三位一体”教育。诚信教育是一项长期而艰巨的工程，仅靠学校的力量是不够的，必须争取家长及社会各界的大力支持和配合，使之形成有效的教育合力。从所周知，家庭作为构成社会的最基本细胞
14、，是整个社会诚信和谐的基础。诚信教育要与家庭教育相结合。因为孩子生下来后首先接触的是父母，父母的言行和家庭环境对孩子的行为举止和道德意识有着潜移默化的影响。我们通过多种形式与家长沟通，如成立家长委员会、邀请家长座谈、电话联系等，发挥他们在学生诚信教育中的促进作用。另外，诚信教育不能忽视各种社会因素，应把社会当成对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象。公民道德建设实施纲要提出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了
15、解国情，增强社会责任感。”在社会运行的过程中，法律和政策是密切联系的，有着重要的约束作用。法律与政策意识淡薄，诚信意识必然失落。诚信教育在学校、家庭、社会三者的共同协力下一定能达到理想的效果。 六、小学诚信教育的重要举措1、贴近诚信教育现实，提升诚信教育信度。三年多的实践研究，我们以“诚信伴我行”为主题，构建丰富的诚信教育内容，为诚信教育的有效开展提供了切实可行的依据。我们课题组的理解的诚信教育的内容：一是对自己诚信。做到举止言行以诚信为本，自觉约束自己，尊重自我，热爱生活，奋发向上，坚决抵制有悖诚信的思想和行为。二是对他人诚信。言而有信，遵守承诺，尊重他人，宽容他人，热情对待，真诚帮助。三是
16、对家庭诚信。热爱父母，敬老爱幼，对家庭负责，学会自我管理和服务。四是对学校和社会诚信。维护学校利益，树立学校形象，遵守契约，有是非观念，维护社会正义。五是对国家和民族诚信。热爱祖国，维护国家尊严，遵守国家法律法规，弘扬民族传统，乐于奉献；积极参加社会实践和社会公益活动，为投身国家建设事业作好准备。对课题组的教师而言，结合我校的传统与特色，构建以诚信为核心的师德规范体系。我们认为：做一名诚信的教师，不但要对学生诚信，在师生的教与学的交往和活动中认真负责；还要对学校诚信，积极维护学校的各项管理制度参与学校的所有教育改革活动；也要对学生家长诚信，在与家长积极主动的沟通交流中共同完成对孩子的教育和培养。同时，做一名诚信的教师还不止这些，它还包涵着更为深刻的含义，那就是对自己所从事的职业诚信，认真履行
