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1、试讲稿:小数的初步认识专题 小数的初步认识 教学目标： 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 教学重难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此,理解小数的
2、含义既是本节课的重点,也是本节课的难点。教学过程: （一）、创设情境，诱发兴趣 1、以字“数”导入,激发兴趣。 师。同学们你们认识这个字吗。-“数” 师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。师:从我们入学以来,认识了 1、 2、 、 5、15100等这样的整数，也认识了二分之 一、三分之一这样的分数。师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢。师：是的，在哪里见到过。师:哦,超市。 多媒体展示：超市调查情境图 师:昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇,我就上前询问了一下,原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录
3、的多媒体展示:两张记录单 师。看得懂吗。(懂）你更喜欢哪张记录单。说说你的看法。 师。是呀,这两种记录各有所长,不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。 多媒体展示:突显以“元”为单位的记录单 2、初识小数，导入新课 多媒体展示：.、.和38这三个小数 师:老师把这些数提了出来，像（0.2、1. 5、38）这样的数,我们叫做(小数） 师。这些小数有什么共同的特点。 多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1)生活例举 师。通过钢材的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢。 （学生
4、畅所欲言,说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定)师:冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等 师:看来,小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在。说到身高，你们了解自己的身高吗。想知道老师的身高吗。(想)我的身高是1米4分米。板书:1米4分米 师。猜猜老师的身高1米7分米,用“米”作单位怎么表示。 师。小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用.7米来表示。 设计意图。通过让学生寻找生活中的小数,引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、为
5、素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性,符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。 （2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：出示米尺 师。这是一张1米长的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米。每份是米的几分之几。 多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样 师。1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米。 1师。对了，1分米是1米的,也就是米。米写成小数是01米。 101010多媒体展示：1分米米=01米 0多媒体展示:分米长的线段 师。这一段是分米,那分米等于几分之几米,写成小数是多少呢。 3多媒体展示：分米=米03米 10师。你还能在尺子上找到0.7米吗。上来指一指。 设计意图。以形象的课件,唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且,对于1分 -3 第 2 页 共 2 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
