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1、2023年八年级数学说课稿范文合集十篇八年级数学说课稿 篇1下午好!(自我介绍略)我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。一、说教材1、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入数学建模说明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进行简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。2、 教材地位：分式是分数
2、的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。3、 教学目标学问目标：(1)、理解分式的乘除运算法则(2)、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：(1)、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。(2)、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：(1)、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。(2)、培育学生的创新意识和应用意识。(3)、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘
3、除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。2、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。2、合作学习。四、说教学程序1、类比学习，探究法则。(
4、约3分钟)让学生仔细思索教材上供应的4个分数的乘除法的例子(2个乘法，2个除法)复习：分数的乘除法法则(抽一学生口答)猜一猜： ; (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零)类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。2、理解法则：(约2分钟)(1)文字
5、叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.(2)符号表述 = ; = = .活动目的：两种形式巩固对法则的理解。教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。3、应用：(约20分钟)(1)牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先学习了。再学习做一做。例1 计算(1) ;(2)活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法(即类比)。教学效果：有的学生可能没有留意把
6、结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分(化简)了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了(分数是分解因数)，应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。例2.计算：(1)3xy2 ;(2) 活动目的：让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。教学效果：因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化。(2)“西瓜问题”活动目的：能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的
7、运算步骤(当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况)4、随堂练习。(约5分钟)76页第一题，共3个小题。教学效果：在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的驾驭，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，老师要刚好提示学生。 分解因式的学问没驾驭好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的学问。5、数学理解(约5分钟)教材77页的数学理解，学生很简单出现像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。补充例3 计算(xy-x2)教学效果：巩固分式乘除法法则，驾驭分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。6、课堂小结(约3
8、分钟)先学生分组小结，在全班沟通，最终老师总结。7、作业布置，凝固新知。(约2分钟)教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题(分式乘除法混合运算的)五.说板书设计主板书采纳纲要式，一目了然。一、 分式的基本性质1、 文字叙述2、 符号表述二、应用最终，谈谈我的体会。课堂上同等对话，让学生自主驾驭数学，发觉问题，刚好改正。教学是让学生丰富相识。八年级数学说课稿 篇2复习回顾，导入新课1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避
9、开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？2、你能用试验的方法来验证你的猜想吗？拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动
10、手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把B拼在A的右边，把C拼在A的左边；或者在图（2）中把B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的.操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：1.先独立思索；2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过ABC的顶点A作直线BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；其次，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。假如只“搬一个角”行吗？八年级数学说课稿 篇3一、说教材1。本课在在教
11、材中的地位和作用 分式的加减这节课是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同 分母的分式相加减及简洁的异分母的分式相加减。学生已驾驭了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质， 这为本节课的学习打下了基础，而驾驭好本节课的学问，将为分式的加减其次课时以及分式方程的学习做好 必备的学问储备。2。教学目标学问与技能：会进行简洁的分式加减运算，具有肯定的代数化归实力，能解决一些简洁的实际问题；过程与方法：使学生经验探究分式加减运算法则的过程，理解其算理；3。情感看法与价值观：培育学生大胆猜想，主动探究的学习看法，发展学生有条理思索及代数表达实力，体会其价值。（3）重
12、点、难点重点：驾驭分式的加减运算难点：异分母的分式加减运算及简洁的分式混合运算二、说教法本课我主要以“创设情景引导探究类比归纳拓展延长”为主线，启发和引导贯穿教学始终， 通过师生共同探讨探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。三、说学法依据学生的认知水平，我设计了“自主探究、合作沟通、猜想归纳和巩固提高”四个层次的学法。 四、说教学过程（一）创设情境，导入新知第一环节：提出问题问题 1： 甲工程队完成一项工程需 n 天，乙工程队要比甲队多用 3 天才能完成这项工程，两队共同工作一天完 成这项工程的几分之几？问题 2：20xx 年，20xx 年，20xx 年某地的森林面积（单位：公顷
13、）分别是 S1，S2，S3，20xx 年与 20xx 年相比， 森林面积增长率提高了多少？老师活动：组织学生分组探讨，再共同探讨 学生活动：小组探讨、探究、发言 设计意图：通过创设这两个问题情境，引入分式的加减运算，既体现了分式加减运算的意义，又让学生经 历从实际问题建立分式模型的过程，并在此基础上激发学生寻求解决问题的方法。其次环节：同分母分式相加减想一想：（1）同分母的分数如何加减？如：2/3+5/3=（2+5）/3，：2/35/3=（25）/3； （2）思索：类比分数的加减法则，你能归纳出分式的加减法则吗？ 老师活动：激励学生通过类比、探究并大胆猜想分式的加减运算法则 学生活动：分组进行
14、探讨、沟通，并多举类似例子进行类比，而后，小组发表看法，说明自己的推想。 在学生通过沟通得到猜想的基础上出示做一做： 做一做：（1）1/a+2/a=_ 2 （2）x /（x2） 4/（x2）=_ （3）（x+2）/（x+1） （x1）/（x+1）+（x3）/（x+1）=_ 老师通过让学生练习“做一做”的题目，加以验证和领悟，法则的形成打下基础，并导出分式加减运算法 则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减 老师活动：引入习题“做一做”，适当订正学生的语言，并板书法则 学生活动：通过个体练习，领悟规律，再小组沟通，形成法则 设计意图：引导学生通过类比分数运算方法，大胆猜想分式的加减法则（二）主动探究，拓展延长第三环节：异分母的分式相加减 想一想：（1）异分母的分数如何相加减？如：1/2+2/3=？：1/22/3=？。 （2）你认为异分母的分式应当如何加减？如：1/a+2/b=？ 老师活动：提出问题，引导、启发学生通过异分母分数相加减的方法类比得到异分母分式相加减的方法 学生活动：参加沟通、探讨、归纳异分母分式加减的方法 设计意图：进一步熬炼学生的类比思想；同时通过探讨解决分式的通分，使学生驾驭异分母分式转化为同 分母分式
