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1、 生:我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。这一句中,作者为什么用仿佛呢？ 师:你读书真仔细!发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，仿佛是什么意思? 生：仿佛就是好像。 生：仿佛就是似乎。 师:作者为什么在这一句中用仿佛呢? (学生沉默） 师:大家可以联系上下文读读,想一想仿佛这个词语写出了什么？ (学生自由读课文后，陆续举手。）生:我认为当时有鸟儿在扑翅膀,但作者注意去看时,没看到鸟,不能确定是否真的有鸟,所以在这句话中用了仿佛。 生:我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后,急切地想见到鸟,以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想,大家都有这样的体
2、验,当我们急切地想见到某个人时,眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以,我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。 生:我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀,但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后,渴望见到鸟,以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛,其实也反映了作者用词的准确,反映了作者一丝不苟的写作态度。 (学生热烈鼓掌。)师:同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解释,从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言
3、文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中,还可细细体会,在平时写作文时,也要像作者一样,准确地用好每个词,把作文写生动。 【评析】本教例中，教师针对学生的质疑,让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性,起到了一举多得的作用。 （）鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是仔细阅读课文的产物,教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究,不就是对学生最好的褒奖吗?无形中也激励其余学生认真读书,积极思维。 （2)指导解词方法。在学生理解词意的基础上,教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。（3）发展学生思维。由于教师延迟评价,学生考虑问题的角度不同,讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。 (4)渗透作文教学。最后,教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中,提示学生作文时用词应注意准确、生动,也是值得借鉴的。1
