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1、人教版九年级上册表格式教案第 三 单元 第 1 课时 年 月 日教学内容总第10课时 故乡 第一节把握时代背景， 梳理小说的情节结构。教学目标知识了解时代背景，熟读课文，梳理小说的人物、情节及结构。能力培养学生的阅读梳理小说情节的能力。情感态度初步认识作品中揭示的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困，培养阅读梳理的信心，增强合作学习的意识。重点 课文第二部分（在故乡）所记情节的梳理，全文层次的归纳。难点 梳理文中的顺叙与插叙部分，归纳本文的行文思路。教法引导 合作探究 点拨教具九上课本 资料幻灯片教学过程教师活动学生活动设计意图课前发放演讲比赛的奖品。表扬优秀的同学。一 背诵从百草园到三味书屋一
2、文中雪后捕鸟一节，问题导入：这是谁教给鲁迅的？从闰土导入本文，点拨本文的文体小说、叙述人称第一人称；展示资料组织学生阅读，结合课下注释及课前提示明确本文的写作背景及要揭示的社会生活 农村的破旧不堪和农民生活的更加贫困；二 回忆小说的三要素，布置学生自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。限时10分钟阅读，板书提示关键信息。个别指导标出段落及人物。 针对学生阅读情况，指导个别同学上前依据板书提示完成相应内容的概括。听读课文片段，明确本文的常识，自主阅读课文，结合相关的资料明确本文的写作背景。（用时 5分钟）回忆小说的三要素，自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。
3、（用时 10 分钟）阅读较快的同学上前板书相关的概括。培养学生的阅读积累习惯，引导把握本文要揭示的社会生活。培养学生的自主阅读梳理能力，速读课文，提取文中重要信息。教学过程三 指导学生进行文章内容的梳理。问题探究：1 如果将本文分成三个部分，你认为应该怎样划分？这什么？限时思考，听取学生回答，点评明确按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分；2文中对哪些人物刻画得较详细？明确 闰土、杨二嫂、“我”；组织学生找出描写闰土、杨二嫂的段落，两人合作探究内容的概括；听取代表发言，点拨其中的回忆段落及过渡的语句，回忆倒叙、插叙手法，引导明确回忆少年闰土所用的记叙手法插叙； 四 课堂小结：引导学生
4、完成本文第二部分的层次结构，完善板书。布置课下练习：1 熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释； 2阅读文中关于闰土描写的段落，试比较少年与中年闰土有何不同。提示：1 外貌； 2动作、语态； 3 对“我”的态度； 4 对生活的态度；自主思考，个别回答，共同明确三个部分及所在的段落。（用时 5 分钟）共同明确文中详写的人物，两人合作找出所用的段落，共同概括，代表回答，共同明确：12-30段：儿时与闰土的友情；5476段：“我”见到了中年闰土；352段、83段；“我”见到的杨二嫂；（用时 15 分钟） 自主完成第二部分的层次，明确课下练习。培养学生的阅读梳
5、理能力，引导概括本文的三个部分。结合小说三要素来梳理文章的内容，引导学生明确本文塑造的主要人物，培养学生的阅读梳理能力与合作探究意识。板书设计 故 渐近故乡 （1-5） 时间（深冬）、故乡总体印象（萧条）、“我”的心情（悲凉） / 611段：老屋的寂寥，面临着别离； 在 故 乡 （6-77） - 12-30段：儿时与闰土的友情； - 3-52段： “我”见到的杨二嫂； 54-76段：“我”见到了中年闰土；乡 离 故 乡 （78-88）课后反思人教版九年级上册表格式教案第 三 单元 第 2 课时 年 月 日教学内容总第11课时 故乡 第二节分析闰土这个人物形象，掌握人物分析的方法。教学目标知识结
6、合文中相关语段分析闰土的人物形象，掌握文中运用的对比手法及通过语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画人物的方法。能力培养学生阅读文学作品，结合具体描写分析人物形象的方法。情感态度探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。重点结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象，归纳文中对于闰土运用的描写手法，学习分析人物形象的手法。难点探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。教法引导 合作探究 点拨教具九上课本 资料幻灯教学过程教师活动学生活动设计意图一 从故乡的内容回忆中导入本节。明确本节的主要任务分析闰土这个人物形象，
7、掌握人物分析的方法。引导回忆人物描写的方法外貌、动作、语言、心理、神态（正面描写）；布置学生结合上节作业，自主通读课文12-30段，归纳少年闰土的形象。个别指导。提示概括词语：天真活泼；引导结合语段描写来概括少年闰土的人物形象：天真活泼、无忧无虑、口齿伶俐、对人热情、聪明、机灵；二 组织学生合作阅读54-76段，分析描写的手法及表现的人物性格。个别指导。板书句式“这是个 样的闰土，从 中可以看出来”，概括闰土。当堂探究。示范：这是一个贫困不堪的闰土，从“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，戴破毡帽，穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又粗又笨而且开裂像松树皮。”这几句可以看出闰土虽辛苦劳累但依旧勉强度日
8、；抓住重点词语进行点评。回忆本文的主要内容，回忆人物分析的方法，明确要求， 自主通读相关的段落，思考少年闰土的形象。（用时 8分钟）用典型词语来概括人物的特点，共同归纳少年英雄的形象。（用时 5分钟）明确要求，合作阅读课文54-76段，结合对于闰土的描写，概括运用了哪些描写手法，语句中分别体现了闰土的什么特征？思考共同概括，当堂发言，各抒已见，共同明确：2迟钝麻木的闰土；3淳朴、善良的闰土；（用时 15分钟）培养学生的阅读分析能力，结合具体语境来分析人物描写的方法及体现的人物特征。培养学生的阅读分析与合作探究能力，结合具体描写分析人物的特征，掌握人物分析的方法。教学过程三 当堂讨论：什么原因造
9、成了20年之后中年闰土的困顿不堪，少年闰土荡然无存？结合背景与文中语句概括其变化的原因1多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅封建军阀与官僚地主的黑暗统治；2毒害至深的封建等级制度和等级观念；探究归纳其形象的意义在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。板书关键词语。四 课堂小结：闰土这一人物形象是通过 对比手法及语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画的，人物形象具在代表性。布置课下作业：1发放比较阅读表，练习分析杨二嫂这个形象。2 分析语句的含义。1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！”2、我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间
10、已经隔了一层可悲的厚障壁了。3、“这成什么规矩。那时是孩子，不懂事” （以上详见备用资料） 问题讨论，结合背景及文中语句回答，其余补充，共同明确其原因，探究其形象的意义。（用时 10分钟）归纳人物分析的方法，明确课下作业。4 “种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本”5 我问问他的景况。他只是摇头。 6 脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。7下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。培养学生的探究意识，引导探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益
11、贫困。 板书设计人物分析闰土：“这是个 样的闰土，从 中可以看出来”特征：贫困不堪、迟钝麻木、淳朴、善良 变化的原因 1 地、帝双重压迫；2 封建等级制度和等级观念；形象意义 广大劳苦民众的代表。课后反思人教版九年级上册表格式教案第 三 单元 第 3 课时 年 月 日教学内容总第12课时 故乡 第三节理解文章中三种旧生活及新生活的含义，探究本文的主题教学目标知识掌握第三部分内容，分析 “我”的感情变化及主题。能力培养学生的阅读分析与探究能力。情感态度体味作品中“我”思想感情由悲凉到失望与希望的变化。重点研读第三部分内容，探究本文的主题。难点探究最后一段，作者把“希望”比作“路”的含义？表达的思
12、想感情。教法引导 合作探究 点拨教具九上课本 资料幻灯教学过程教师活动学生活动设计意图一 人与人之间的“厚障壁”人与人间的隔膜，使得 “我”离开故乡时却不感觉怎样的留恋，组织学生朗读第三部分文段，标出能体现“我”心理感受的关键词语。组织个别同学找出词语气闷、悲哀、害怕，结合相关的语句引导学生共同探究产生的原因，重点语句点拨：1、 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我使我非常气闷。（比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。）2那西瓜地上的银项圈 现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影象模糊起来了。）二 文中点出哪三种旧的生活
13、态度？新的生活又该是怎样的呢？1 结合学生作业归纳杨二嫂的性格特点：尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘归纳其形象的意义庸俗的小市民的典型形象；其生活方式“辛苦恣睢的生活”；2 闰土“辛苦麻木的生活；明确要求，自主朗读，划出相关的心理描写词语。个别发言明确词语，结合相关的语句共同探究产生这些心理变化的原因。分析重点语句的含义。（用时10分钟）结合作业分析杨二嫂的性格特点，探究其形象的意义，讨论这个人物形象的作用，共同明确其生活方式的特征。共同明确三种生活及新生活的特点。用时 6 分钟）培养学生的阅读探究能力，引导学生探究杨二嫂的人物形象，归纳人物形象的意义。培养学生的诵读能力，引导学生结合具体语境来分析重点词语的含义，体会“我”的复杂心绪，对于旧生活的憎恶，对于新生活的向往。教学过程3 辛苦展转（“
