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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述教学目标：知识:学生在情景学习中，能理解文化的继承性；分析传统文化具有 相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华传统文化在现实生活中的 作用；阐释对待传统文化的正确态度。：能力：学生在活动中，获得探究传统文化在现实社会中的作用的能 力；分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。情感、态度、价值观：学生在整个学习情景中，能领悟我国传统文 化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正 确对待传统文化价值的态度。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析这节课要让学生学习传统文化的表现，特征，作用，态度.内容比较多， 在
2、设计时想用一条线索把知识点串起来,西安传统文化底蕴比较深， 所以用本地资源乡土文化之旅寻根之旅一辩论把三部分知识串 起来.由学生合作探究，互相评价完成.课前观看西安世园会宣传片视频（一）,导入：刚才我们看到世园会的主旨是“天人长安,创意自然”， 那这种思想是现在才有的吗?我们古代老子曾有“天人合一，道法 自然”的思想。可见传统文化在当今仍发挥着重要作用，因此我 们要弘扬与继承优秀的传统文化。这节课我们一起学习传统文 化的继承.设计意图:世园会是学生身边的例了又与这节课内容很贴近，通过 视频引起学生的兴趣.而且能让学生感受传统文化的继承性,以及我 国传统文化的博大精深，源远流长（二）西安文化之旅
3、：过渡：西安与罗马，开罗，雅典并称世界四大古都。是一座历史悠 久，文化底蕴深厚的城市。作为西安人同学们不一定把西安的文 化了解得非常清楚，今天就让老师当一回导游，带领同学们看看 西安的乡土文化。首先我们的第一站看看传统的民俗，一提到民 俗，我们想到了传统的节日，中国最隆重的传统节日春节，各地 庆祝的习俗各不相同，北方吃饺子，放鞭炮，南方还有舞狮子。 那么在陕西农村还保留着逛庙会，看社火的风俗。今天老师领大 家去逛逛庙会，看看社火。（展示幻灯片）哪位同学介绍社火的来历，它为什么能流传下来？生：答教师总结;社火来源原始时期的祭祀活动，是民间的媚神的行为。 一般在春节前后举行，社指土神，火有避邪红红
4、火火之意。表达 人们希望兴旺，五谷丰登风调雨顺的美好愿望。可见传统习俗有着丰富的文化内涵，是传统文化的基本形式之一。过渡：看完社火，下一站我们去看看传统建筑，一提到中国的 传统建筑，我们想到了长城，故宫，福建围屋，山西平遥古城。 陕西我们想到了大雁塔，钟鼓楼，城墙，今天我们的第二站不去 这些地方，去看看陕西的民居（展示幻灯片）哪位同学来说说陕西传统民居有什么独特之处，他有什么文化内 涵？生：答教师总结：可见，陕西民居边盖，陕西四合院分前院与后院体 现了 “天人合一” “男尊女卑”的传统思想。传统建筑是传统文化 的重要标志。过渡;走出陕西的民居，我们最后一站去看看传统文艺，中国传 统文化博大精深
5、，文艺也是百花齐放，四大名著，书法绘画，戏 曲等等，陕西有剪纸，皮影，秦腔，下面我们来猜猜附近戏台上 正在上演哪种剧目？（观看视频）生：秦教师：秦腔为什么能流传至今？生：答教师总结：秦腔剧目中有些故事体现了传统的伦理道德和美好事 物，对人们来说既是一种向往又是一种寄托和休闲方式。以戏曲 为代表的传统文艺成为传统文化百花园中的的又一个重要组成部 分。小结：我们结束了西安乡土文化之旅，我们来回答一些问题。1.社 火，传统民居建筑，戏曲文学艺术都体现了哪些传统思想？ 2.传统 文化的表现形式有哪些呢？学生总结：一、传统文化表现形式；1、传统习俗是传统文化的基本形式之一2、传统建筑是传统文化的重要标志
6、3、传统文艺是传统文化的重要组成部分4、传统思想是传统文化的重要的组成部分设计意图：通过学生收集资料,展示西安乡土文化，教师引导 学生归纳总结出来传统文化的表现，让学生感觉到我国传统文化 的深厚底缢及增强作为西安人的自豪感。（三）寻根之旅过渡：传统文化不只存在历史中，传统文化仍然存在于现实生活 中，那么，现实中的的传统文化是怎样的呢？结束西安之旅，我 们开始寻根之旅。来到中华始祖黄帝的陵墓（看2011年陕西祭祀 黄帝陵视频）合作探究：（1）祭黄帝陵体现中国传统文化了吗？祭祖习俗在今 天变没变？它体现了传统文化的什么特征？（2）看到祭黄帝陵就知道是中国人，这体现了传统文化的什么特 征？（3）为什
7、么在今天还有很多人祭黄帝陵？传统文化在今天起到什 么作用？如果传统文化一成不变会怎样？学生分组讨论，到黑板上总结，其他组评价。结合学生分析，教师讲解得出结论二、传统文化的基本特征1、继承性2、鲜明的民族性3、相对稳定性根据表现形式和基本特征师生共同归纳出传统文化的含义并分 析含义。三、传统文化的双重作用1、与时俱进的传统文化会对社会发展起枳极的推动作用。2、传统文化如果一成不变，就会阻碍社会发展设计意图：这部分内容由学生讨论，合作探究，展示互评完成,充分发 挥学生的主体作用（四）激情辩论：过渡：传统文化既有积极作用，又有消极作用，那么传统文化到 底是财富还是包袱呢？我们来组织一个辩论赛正方：传
8、统文化是财富反方：传统文化是包袱学牛激烈辩论教师言辩论做点评并小结：传统文化中既然既有财富，也有糟 粕，对待传统文化我们必须区别对待传统文化中的精华：继承，传统文化中的糟粕：剔 除。做到取其精华、去其糟粕，批判继承、古为今用四、正确对待传统文化取其精华、去其糟粕，批判继承、古为今用设计意图：这部分知识通过辩论，通过学生思想的碰撞，让学生会辩 证看待问题，锻炼学生表达能力与分析归纳能力。过渡：结束了一天的行程，我们有什么收获。教师总结知识点。做练习：播放乡愁配乐诗，结合所学知识谈谈诗人为什么会 有浓浓的乡愁？学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养体现了政治认同，科学精神，公共参与教学重点传统文化在现实社会中的双重作用以及对待传统文化的正确态度教学难点传统文化在现实社会中的双重作用以及对待传统文化的正确态度学生学情分析从知识能力上看，通过前面的学习，已经有一定的知识储备。同时具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题。但是，由于缺 乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明分层作业题个人反思
