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1、 记承天寺夜游教学实录 执教：余映潮 整理：2011学科教学（语文）专业硕士：贾敬敏师：好，同学们，上课吧。（学生小小骚动）必须征得你们同意啊？（生轻笑）好，上课！值日生：起立!（全班学生）老师好！师：同学们好。请坐！（生坐下）师：今天学习的课文是记承天寺夜游（“夜”字重读）。我们来看关于作家的背景资料。【出示多媒体1，内容： 助读资料 苏轼（10371101），北宋著名文学家，书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人。】 师：好，读一下。“苏轼”，读起来! （生齐读，用时20秒。此时时间标记在02：12）师：大家看“东坡居士”，我们现在听起来是个很雅的号，实际上是作者在最艰苦
2、的时候， 在流放期间，在被贬官期间，在黄冈种田的时候，那个地方叫“东坡”，就给自己取了 这个号东坡居士。好，他为什么被贬谪呢？好，读一下。【出示多媒体2，内容： 助读资料 元丰二年(1079)年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。】师：“元丰二年”读起！（生齐读，用时10秒。）师：“乌台诗案”是一个冤案，就是说东坡的诗里面有反朝廷的那种意思在里面，于是贬官， 贬到偏远的黄州，现在的黄冈。这一则资料就很有意思：【出示多媒体3，内容： 助读资料 （在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古，两 篇月夜泛舟的前、后赤壁赋，一篇记承天寺夜游。单以能写出这些绝世妙 文，仇
3、家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 （林语堂苏东坡传第16章）师：“在黄州”，读！（生齐读，用时20秒，此时时间标记在03：40）师：“因羡生妒”，嫉妒人家，然后陷害人家，（ ）的一面。（指多媒体）谁评价的呢？大学 者林语堂苏东坡传里这样评价的。那么我们今天学的记承天寺夜游、在高中学 的赤壁怀古和赤壁赋，在中学里边学三篇。看看现代的学者评价：【出示多媒体4，内容： 助读资料 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我 国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的记承天寺夜游和明张 岱的湖心亭赏雪。 （梁衡秋月冬雪两轴画1984年第二期青年文摘】师：“ 有一种画轴”
4、读！（生齐读，用时20秒，读完时时间标记在04：45）师：这两篇短文，被现代的学者评价为“精致的、淡雅高洁的、像画轴一样的精品，那么这 两个精品（下划线是强调），咱们在第八册都要学到。在学术界，人们都说记承天寺 夜游是神品，评价很高。 （有同学问“为什么？”） 师：有同学问“为什么？”，问得好。为什么呢？你自己来解决。咱们这节课学完了，“为什么”就解决了。看任务：【出示多媒体5，内容： 教学创意 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏】师：三个任务有味地朗读， 有味地分析，有味地欣赏。关键词是哪一个？生：有味地。师：很好啊，你们抓住关键了。因为它反复，所以它给我们强调。好我们来朗读。刚才我听了一下
5、大家朗读资料的那种语速稍微快了一点，读记承天寺夜游这篇文章，我们就不能快。先读一下我听听，“记承天寺夜游”读！（生齐读，到月色入户处被老师打断）师：好的，我听到了，看我的要求：【出示多媒体6，内容： 有味地朗读 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫】师：读出一点文言的味道，我们刚才一点文言的味道都没有。好了，起个头，你们读。“元丰六年”，读！（生齐读，用时30秒，读完时时间标记在07：50）一读师：好，再提出一种批评，我们刚才朗读的就像在赶路，人家是在散步啊！好，三个地方你们把它读清楚，读得音节长一点，第一个地方，“念无与为乐者”（语速放缓），你看我就
6、不是读 “念无与为乐者”（语速稍快）的，“念无与为乐者”（语速放缓），记住了，一个地方，第二个地方“盖竹柏影也”（语速放缓），“盖”，原来是。一点感慨，一点惊讶，“盖竹柏影也”（语速放缓）。第三个地方“但少闲人如我两人者耳”（语速放缓）。再试，“元丰六年”，读！（1分，25秒）（生齐读，用时35秒，读完时时间标记在09：25）二读师：大有进步！继续，“读出一点宁静的氛围”，我与张怀民，相与步于中庭，默默无语，没有说我们在交谈，只是在欣赏，在享受这宁静的夜色，在看月亮的投影，宁静的风味。你轻巧一点，速度慢一点。“元丰六年”，读！（生齐读，用时33秒，读完时时间标记在10：38）三读师：这一次终于
7、读得比较好，并且没有忘记刚才读的那三个拖长的音节。第三组，“读出一点夜游的兴致”，什么意思呢？读得稍微快乐一点，本来是一个贬官之人，本来就很孤独，本来住的是寺庙，那样一种残酷的、受折磨的生活，但在这个时候作者心境还比较好，我们从写景看得出来作者的心境，从字里行间也能看得出来，所以要读得快乐一点。有两个地方很有意思，有两个地方很明显：月色入户，欣然起行。这个地方肯定要快乐一点。还有一个字，隐藏在字里行间，也要读得快乐一点，它是哪一个字呢？你们先看看吧。（11：55）（生自读课文，找这个字，到12：40结束）师：好的，发表一下观点吧。生：“亦”（七嘴八舌）师：好，一个一个地说。你起来，大声地说。生
8、1：“亦未寝”的“未”。师：把这一句话大声地读出来。生1：“怀民亦未寝”。师：“怀民亦未寝”，怎么读呢？“怀民亦未（强调）寝”，把重音读出来。生1：“怀民亦未（强调）寝”。师：解释一下道理。生1：因为我觉得它是写“怀民亦未寝”，“未”是没、不的意思，如果张怀民睡着了的话， 作者特别失望，就离开了承天寺，就会回到他原来的住处。师：那很好办，我不要把“亦”字加进去，“怀民未寝”，一样呗？也是快乐。 （生有说“亦”。）师：我不知道，再说！（示意生1坐下）哪一个字或者哪一个词，再说。哪位来说一下？（生举手）好，你起来，大声地说。生2：“怀民亦未寝”的“亦”。因为我觉得这个“我”没有睡觉，“我”去找张怀
9、民，然后张怀民也没有睡觉， 然后我俩心有灵犀的那种喜悦，然后所以，我觉得应该是这个字。师：嗯，怎么读呢？生2：“怀民亦（强调）未寝”。师：我听不出来你很高兴啊，哈哈（生亦笑）（ ）一点试一试。生2：“怀民亦（强调）未寝”。（句子读断了，大家笑。）师：有点味，好，请（示意生2坐下）。还有那个字，还有吗？（生举手）好，你起来说。生3：我感觉是“相与步于中庭”的“步”。师：“相与步于中庭”。生3：散步体现出来那种闲适和快乐的心情，赏月时的快乐心情。师：读出快乐来！（鼓励）生3：“相与步于中庭”。（有模有样）师：哦，不错，很快乐。还有吗？还有没有？（稍顿一会儿）看到了月亮下的树枝的投影，还有一个惊叹。
10、刚才老师暗示了一下。（生读“盖竹柏影也”。七嘴八舌）师：“盖竹柏影也”。一种惊喜的感觉。好，最重要的其实就是一个“亦”。你看我来读： “遂去承天寺去寻张怀民，怀民亦（强调）未寝”，拖长一点，加重一点，把自己的心情 读进去，味道救出来了。“盖竹柏影也”，你看，既拖长了，心情也在里面。好，一起来。第三读把上面的两读的收获加进来。“元丰六年”，读！（生齐读，用时34秒，读完时时间标记在16：56）四读师：读得很有体会了！继续来，读出一点复杂的情愫。哪一句呢？ （生纷纷说，说“但少闲人如我两人者耳”的多）师：感慨呀！所以这一句要读得更加地舒缓一点，读得更加地沧桑一点。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如
11、我两人者耳”。前面的稍微的高一点，然后后面降下来。一起来 把它试一下，“何夜无月”，读！（生齐读此句，用时10秒）师：注意一个转折。生：“但”。师：哎，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人”，这个转折很快就下来了。好，再试一次，“何夜”，读！（生齐读此句，用时9秒。）师：合练一次，一起来，合练，把这四种的感觉都读进来。“记承天寺夜游”，读！（生齐读课文，用时40秒，读完时时间标记在19：12）五读师：读得真、好、听！这次就有味吧。好，再看第二个“有味”，试将课文进行“变形”，“变 形”，什么意思？（有学生说是“翻译”）师：他很激动。（生笑，生3起立，很高兴）哈哈，我表扬你以下，你就乐不可支了，望着
12、我傻笑。（生又笑）生3：“变形”是“翻译”的意思。师：你说他激不激动？生：激动。师：对不起，你，生：错了。师：哈哈“变形”什么意思？他说“翻译”，你们说，也是“翻译”？（生七嘴八舌）啊？“分析”？我为什么不说“分析”，我一定要说“变形”呢？总是有道理的吧？“有味地 分析”就是变形啊？其它的也可以嘛。“变形”是什么意思？（生举手）好，你说一 下。生4：我觉得“变形”就是变化文体。师：变化文体是吧，那我干脆说变体不更好一点？（生笑）把这首把这篇散文变成诗歌就是变体，同时也是变形。“变形”什么意思？（稍顿，观察学生，学生有悄声议论的）好，我来讲一下这一个问题。我们刚才读的时候已经感觉到了神奇了，既然
13、是这么样的让我们有味地读，然后我们再变形，更会看到它的神奇。在我们这篇课文中它是不是一段啊？（生有说两段）对，（指一生）他说对了，可以把它变成几段啊？两段？还呢？生：三段。师：还呢？生：四（多）段。（笑）师：我又看出你们的聪明来了。你们不说四段，说多段，这个多段就是说三、四、五、六都可以说了。试试，我们现在把它变成两段，把它变成三段，把它变成四段。各选一个角度，来证明它是可以变成两段的，它是可以变成三段的，它也是可以变成四段的。各选一个（ ）。好，开始，看书。（生看书，后议论，师观察学生动态，略作指导，用时2分53秒，结束时时间标记在25：15）师：好了，用四个字评价刚才的活动，怎么评价？（生有说“小组合作”的，众笑）师：“小组合作”不好听。（指生3）他又激动了。他说“窃窃私语”（众生笑），又是对不起吧，我们没有窃窃私语。（生有说“交头接耳”的）“交头接耳”？（众生笑）好像有点贬义。（师生都笑，生又有说“高声喧哗”的）“高声喧哗”把我们说得没有教养了。（生又有说“团结合作”的）“团结合作”像打仗似的。（师生又笑，生又有说“各抒己见”）“各抒己见”，对了，多雅致，好吧，现在就各抒己见吧。（有生举手）好，你起来，大声说！生5：分两段，分两段是从“何夜无月”前分开。师：讲道理。生5：因为它前面都是叙事，讲述他和张怀民到承天寺散步，而后面是感慨。师：前面
