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1、高中物理说课稿范文：力的合成一份优质的教案可以更好的为学生们讲解，也是作为老师的必备之需。一篇“?高中物理说课稿范文：力的合成?，可以为您提供参考，更多相关文章，请访问。尊敬的各位指导、各位老师：今天我说课的内容是?力的合成?，我说课的内容包括五个部分。一教材简析本节课力的合成，是在学生理解力的根本性质和常见几种力的根底上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。本节重点介绍力的合成法那么平行四边形定那么，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了根底。更重要的是，力的合成是解决力学问题的根底，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会
2、产生重要影响。因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。二、教学目的定位为了让学生充分进展实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目的:一、知识与技能理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合本钱质上是从等效的角度进展力的替代探究求合力的方法力的平行四边形定那么，会用平行四边形定那么求合力二、过程与方法通过学习合力和分力的概念，理解物理学常用的方法等效替代法通过实验探究方案的设计与施行，体验科学探究的过程。三、情感态度与价值观培养学生的合作精神，
3、激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯培养认真细致、实事求是的实验态度根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：一、重点合力和分力的概念以及它们的关系实验探究力的合成所遵循的法那么二、难点平行四边形定那么的理解和运用。三、重、难点打破方法教法简介本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法那么平行四边形定那么，为了实现重难点的打破，让学生真正理解平行四边形定那么，就要让学生亲自体验规律获得的过程。因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。表达学生主体性。实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，
4、这也是本堂课打破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采用启发式教学通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。表达老师主导作用。四、教学过程设计采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。教学过程第一环节、创设情景导入新课：安排两个同学共提一桶水，再请全班力气的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果一样得出合力与分力的概念。由此引出第二环节、新课教学：展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。那么如何来求合力呢？先简单回忆初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可。再通过设置三个问题激发学生
5、思维，引导学生猜测合力与分力终究是什么关系呢？学生猜测五花八门，产生思维冲突，怎么办呢？学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出第三环节、合作探究：首先，老师展示实验仪器，让学生考虑如何设计实验,，如何进展实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。问题1要用动画辅助说明。在问题2中，老师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描绘力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤明晰明了。然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两
6、分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减那合力与分力到底满足什么关系呢？此时要引导学生考虑：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜测出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线哪么猜测是否正确呢？亲自理论才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。学生作图后发现对角线与合力很接近。老师说明实验的误差是不可防止的，科学家经过很屡次的、精细的实验，最后确认对角
7、线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力由此得到结论二：力的合成法那么平行四边形定那么。进入第四环节：归纳总结合力与分力的关系平行四边形定那么强调两点：1有向线段2两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定那么适用于一切矢量的合成。第五环节、课堂检测设置例题，学生分组研究，学生展示答案。老师要引导学生标准作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定那么的理解，让学生觉得学有所得。第六环节、师生小结，作业布置学生自己小结本堂课所学内容，老师补充完好。然后布置课后考虑题和作业，稳固本节内容，为第二课
8、时学习作准备。五、有待深化考虑的教学问题教学评价1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分根底薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目的。3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进展预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。附、板书设计：第四节、力的合成一、合力与分力力的合成二、探究合力：三、力的合成法那么：平行四边形定那么谢谢大家！.cOM更多教案推荐高中物理运动电荷在磁场中受到的力说课稿说课稿一教材的地位与作用这节课既是上一节课学习的安培力
9、的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的根底，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进展综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。二教学目的1.知识与技能：1知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；2知道洛伦兹力大小的推导过程；3会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理2.过程与方法1通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测才能；2通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理才能；3通过演示实验，培养学生的观察才能。3.情感态度与价值观培养学生的科学思维和研究方法
10、，引导学生观察、分析、推理才能。三教学重点与难点1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。四教学方法：1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。2.观察实验法、理论推导法、比照学习法。五教学过程设计：1.由旧知识引入新知识由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向挪动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。2.提出问题：磁场对电流的作用力-安培力磁场对运动电荷的作用力-洛伦兹力安培力与
11、洛伦兹力存在什么关系？3.演示动画电荷的定向挪动及其受力情况与电流受力情况【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的考虑方向。4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质5提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析必要时老师加以适当的引导给出判断洛伦兹力方向的方法是-左手定那么。6用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定那么7讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系8由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。9通过动画演示，介绍洛伦兹力的详细应
12、有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描和“场扫描，并由此说明荧光屏发光的原因。10课堂练习11小结12布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。高中物理说课稿范文【五篇】教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科根本的知识框架根底上，对当前急需解决的问题进展研究、探究、阐述，可以表达老师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。整理了高中物理说课稿范文【五篇】，希望对你有帮助!力的分解1教材分析高中物理第一章第六节“力的分解是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的根底上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，根据可逆性原理和
13、等效思想强化矢量运算法那么，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有根底性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定根底。因此，本节内容具有承上启下的作用。矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在详细情况中运用平行四边形定那么。教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。2教学目的以学生的开展为本，面向全体，全面开展，进步科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出
14、三维教学目的：知识目的：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定那么，理解力的分解的方法。才能目的：强化“等效代替的物理思维方法，培养观察、实验才能，培养学生分析问题和解决问题的才能。德育目的：力的合成和分解符合对立统一规律，联络实际培养研究周围事物的习惯。3教学方法针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，老师主导观在教学中得以表达，从理论深化到实际。其操作策略是：问题学生提。学生通过提出问题，表达了学生自主学习的主动性，有利于开展学生思维。认知准备。注重学生认知准备，进步课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知准备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。学生体验、感受，形成直觉思维，能打破难点，同时留下深化印象。巧用评价，激活学生内动力。采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在鼓励方式，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。4学法指导引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌握处。提供思维策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定那么确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析
