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1、小学五年级数学上册除数是一位小数的除法教案小学五年级数学上册除数是一位小数的除法教案教学内容：冀教版数学五年级上册第40-41页教学目的：1、结合详细情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联络，增强学习数学的自信心。教学过程：一、创设情境1、师生进展小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。2、老师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简
2、单板书。激发学生解决问题的愿望。设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来于生活，调动学生解决问题的积极性。二、解决问题1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。老师板书出竖式。设计意图：根据学生已有经历解决问题，既使学生体会到
3、解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。三、竖式计算1、老师板书出21.61.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。老师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大一样的倍数，使它转化成除数是整数的除法。设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。设计意图：在理解算理的根底上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联络。四、尝试运用1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的才能。2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。设计意图：在自主尝试的根底上，通过交流丰富计算知识，进步计算才能。3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式开展的过程。五、课堂练习学生独立完成练习。教学反思：第 页 共 页
